【摘要】在新課標(biāo)改革大潮的推動(dòng)下，小學(xué)英語課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方向要逐漸與“素質(zhì)化”接軌——以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)意識(shí)養(yǎng)成為主要目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種在促進(jìn)學(xué)生自主能力發(fā)展方面具有獨(dú)特功能的新模式，其對(duì)喚醒小學(xué)生自主探索意識(shí)意義重大，本文擬在闡述小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)例的基礎(chǔ)上，對(duì)其可持續(xù)發(fā)展的有效策略進(jìn)行深入剖析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);有效策略

【作者簡介】關(guān)海霞，河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院。

一、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)例

1.交叉翻轉(zhuǎn)。在當(dāng)前這個(gè)高速信息化的社會(huì)，教師可以利用學(xué)生對(duì)手機(jī)操作所產(chǎn)生的愉悅感，引導(dǎo)他們利用Mooc、微課等學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件進(jìn)行課堂以外的補(bǔ)充性學(xué)習(xí)，這就與翻轉(zhuǎn)課堂中的“交叉翻轉(zhuǎn)”模式不鍥而合。交叉翻轉(zhuǎn)課堂，是指任課教師為學(xué)生規(guī)定需完成的任務(wù)后，學(xué)生可自行借助電腦、手機(jī)等工具進(jìn)行相關(guān)信息的檢索與學(xué)習(xí)，如有同學(xué)在家中不方便使用網(wǎng)絡(luò)，可由教師組織安排其進(jìn)入學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨后學(xué)生通過查詢到的文本、視頻資料，并結(jié)合自身的見解完成教師所布置的“特殊作業(yè)”。教師最終以考察，而非考試的形式來對(duì)學(xué)生的交叉翻轉(zhuǎn)成果進(jìn)行評(píng)判，評(píng)價(jià)過程中要充分發(fā)掘?qū)W生的長處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與激勵(lì)。這種交叉翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式能夠使學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取信息與知識(shí)時(shí)，鍛煉自身的探索與創(chuàng)新能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握，從而可以極大的提高學(xué)生對(duì)小學(xué)英語的學(xué)習(xí)積極性，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

2.協(xié)作翻轉(zhuǎn)。教師在以“交叉翻轉(zhuǎn)”模式為基礎(chǔ)，進(jìn)行自身教學(xué)方式完善的同時(shí)，也可以大膽放開協(xié)助學(xué)生，讓他們來親身體驗(yàn)教學(xué)的快感。通過“角色顛倒”的翻轉(zhuǎn)課堂，在教學(xué)難度相對(duì)比較低的章節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)與仔細(xì)備課之后，走上講臺(tái)，自己成為“教師”。這樣一來，要成為“教師”的同學(xué)會(huì)在積極備課的同時(shí)，得到知識(shí)學(xué)習(xí)能力與講演表現(xiàn)能力的多方面提升，而下面的同學(xué)們也會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)成了“老師”的新鮮感而比平常感到更加興奮，因而偶爾來一次協(xié)作翻轉(zhuǎn)課堂，不僅可以在教師指導(dǎo)學(xué)生成為新“教師”的過程中加深師生之間的情感，也是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種鍛煉，再有學(xué)生在準(zhǔn)備過程中也會(huì)體會(huì)到教師備課教學(xué)的辛苦，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)過程中更加配合教師，可謂一舉多得。

二、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展的有效策略

1.提升教師綜合素質(zhì)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的引路人，其知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)水平會(huì)直接影響到教學(xué)模式的試行效果與教學(xué)目標(biāo)的完成水準(zhǔn)，因而要促進(jìn)小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效開展，就必須要從整體提升教師素質(zhì)做起。教師要充分把握小學(xué)生好奇心濃烈、學(xué)習(xí)能力旺盛的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中改變以往的一味應(yīng)試思路，而把教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)放在提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，特別是自主學(xué)習(xí)與探索能力上，并按照具體的情況靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方式，以能夠更高效的完成教學(xué)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中一定要對(duì)教材有一個(gè)整體的、清晰的了解，具體分析教材的利弊，對(duì)于教材中的詞匯、語句與文章進(jìn)行具體分析，以最行之有效的方式進(jìn)行教學(xué);對(duì)于一些詩歌類主要情感比較突出的選段，可以以原文或者譯文朗誦的形式，讓學(xué)生自己站上講臺(tái)，體會(huì)其中的情感。

2.充分利用多媒體技術(shù) ，實(shí)現(xiàn)“靈活翻轉(zhuǎn)”。傳統(tǒng)課堂往往是教師立于高臺(tái)之上，學(xué)生靜坐座位之中，這種教學(xué)模式是很生硬的，因而簡單的傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)有時(shí)并不能充分的激發(fā)學(xué)生的興趣，想要改變這種困境，就需要我們幫助英語翻轉(zhuǎn)課堂“靈動(dòng)起來、活起來”。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首先，就要充分利用學(xué)校中所配備的多媒體設(shè)施，從小就培養(yǎng)學(xué)生使用基礎(chǔ)辦公軟件的能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的PPT制作與講授，利用視頻與音頻，來豐富學(xué)生的“課堂”，填補(bǔ)其能力的不足;另外，我們還要重視“互動(dòng)課堂”的建設(shè)，以此來彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂上師生間“交流缺乏”的困境，建設(shè)“互動(dòng)課堂”需要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與發(fā)達(dá)的通訊設(shè)備，盡量使師生之間能夠隨時(shí)利用移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)交流與互動(dòng)，學(xué)生通過課前查閱相關(guān)資料累計(jì)問題、課上與教師通過面對(duì)面“辯論”等靈活形式進(jìn)行討論，充分掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而保證“雙面課堂”的高效率，達(dá)到實(shí)際課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課堂互動(dòng)雙管齊下，相得益彰的效果。

3.完善多種形式評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)綜合技能。翻轉(zhuǎn)課堂模式與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式在很多方面都有所不同，因此如果和以往一樣使用同一套評(píng)價(jià)模式，必然會(huì)帶來諸多的矛盾與不適合。因此，在采用此種模式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我們有必要相應(yīng)的開拓一套嶄新的評(píng)價(jià)機(jī)制。在翻轉(zhuǎn)課堂這一學(xué)習(xí)模式中，不應(yīng)只以期末成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)桿，而是要將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。例如，平時(shí)的“登臺(tái)授課”可以作為學(xué)生短期或某個(gè)專題知識(shí)掌握水平的一個(gè)評(píng)判;每天的作業(yè)完成和口語測(cè)試也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn);課堂之外實(shí)踐活動(dòng)的參與度、完成度更要納入評(píng)價(jià)范圍之內(nèi)……總之，我們要尋求的是一個(gè)綜合性的、貫穿全過程的、最能夠保證公平、公正性的新型評(píng)價(jià)機(jī)制。有了這樣的一個(gè)多元形式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中就能夠做到充分重視每一個(gè)組成部分的關(guān)鍵意義，從而也能更多的鍛煉學(xué)生的綜合能力，有利于學(xué)生更好地開展英語學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升英語思維方面發(fā)揮著重要的作用，能夠使師生之間取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，改善師生間的關(guān)系，最大程度上提高課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明東.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，30（1）：89-92.