【摘要】英語詞匯是高中英語教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，掌握更多的英語詞匯不僅有助于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，還能夠為學(xué)生英語素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。將思維導(dǎo)圖運用到高中英語詞匯教學(xué)中，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提升學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，利用思維的規(guī)律來幫助學(xué)生提高單詞的記憶能力，從而能夠獲得更好的課堂教學(xué)效果。本篇文章主要分析了小組合作視角下思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小組合作;思維導(dǎo)圖;高中英語詞匯

【作者簡介】陳曉玲，福建省寧德市高級中學(xué)。

【基金項目】福建省寧德市中學(xué)教育研究2018年度課題。課題名稱：高中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究，批準(zhǔn)號FJNDKY18-417。

引言

近些年來，隨著教育理念的提升，新的教學(xué)理念越來越受到重視，思維導(dǎo)圖就是其中之一，但是還有很多教師對思維導(dǎo)圖較為陌生，不能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖正確的運用到教學(xué)中，面對這種情況，應(yīng)該提倡教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并運用到實際教學(xué)中。在高中階段，英語詞匯是重要的教學(xué)內(nèi)容，在小組合作模式下進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)，不僅能夠推動思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用，還有助于發(fā)散學(xué)生的思維，從而更大限度地發(fā)揮出學(xué)生的潛能。

一、小組合作模式下的思維導(dǎo)圖運用到高中英語詞匯教學(xué)的意義

1.有助于促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變。在小組合作模式下，教師從英語詞匯的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生則成了英語詞匯學(xué)習(xí)的主體。小組合作模式下的思維導(dǎo)圖教學(xué)是新課改實行以后所提出了新的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中，有效的增加了學(xué)生參與、交流以及合作的機會。2.能夠有效減輕英語教師的負(fù)擔(dān)。實行小組合作學(xué)習(xí)以后，教師不需要在搜集整理詞匯資料，也不需要在對學(xué)生英語詞匯聽寫作業(yè)進(jìn)行批改，教師能夠從這種低效的工作任務(wù)中解放出來，會有更多的時間和精力放到如何提高學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)效果這一問題上。3.有助于加強學(xué)生對英語詞匯的記憶效果。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以分工合作，共同搜集和整理英語詞匯，并對英語詞匯進(jìn)行詳細(xì)的分析與講解，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到重點難點的詞匯學(xué)習(xí)上，這樣能夠有效改善學(xué)生對于英語詞匯的記憶效果。

二、傳統(tǒng)高中英語詞匯教學(xué)存在的問題

1.英語詞匯教學(xué)脫離了語言環(huán)境。在以往的高中英語詞匯教學(xué)中，很多教師會直接傳授詞匯，忽視了語言環(huán)境在教學(xué)中的作用和價值，如果教師采用同樣的方式向?qū)W生傳授知識，這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得枯燥無味，教學(xué)效果也是事倍功半，甚至還有些教師還單獨的講解單詞，忽視了單詞在語篇中的運用，致使學(xué)生不能夠正確的理解單詞的含義，想要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)也就變得異常困難了。2.英語詞匯運用的能力差。在傳統(tǒng)高中英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生通過死記硬背的方式記住了很多的英語詞匯，但是因為在平時的英語教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成了被動接受教師傳授知識的習(xí)慣，從而導(dǎo)致在現(xiàn)實生活中，學(xué)生對于英語詞匯的運用能力較差。

三、小組合作模式下運用思維導(dǎo)圖開展高中英語詞匯教學(xué)的措施

1.合作學(xué)習(xí)單詞。在日常的教學(xué)中，英語詞匯的學(xué)習(xí)一直是很多基礎(chǔ)較差學(xué)生的攔路虎，但由于學(xué)生人數(shù)多，教師很難做到全部一對一輔導(dǎo)。這時候，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了，先把關(guān)組長的發(fā)音，然后讓組長帶領(lǐng)小組成員練習(xí)發(fā)音，由組長來指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后以小組為單位進(jìn)行競賽，這樣不僅能增加學(xué)生的練習(xí)量，同時發(fā)音較差的同學(xué)自己心里也沒有那么多的負(fù)擔(dān)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，這樣平時害怕背單詞的同學(xué)也會表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵和督促，共同進(jìn)步。

2.形近詞教學(xué)詞匯。高中英語詞匯中，形近詞有很多，為了能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)形近詞，在小組合作模式下，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學(xué)生們分工合作將眾多的形近詞進(jìn)行分類歸納，使用圖形將詞匯進(jìn)行串聯(lián)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行記憶和知識的遷移。比如，對于account、accompany、accomplish這幾個單詞來說，開頭都是一樣的，并且“c”需要成對出現(xiàn)，如果沒有進(jìn)行歸納，學(xué)生在書寫的時候就很有可能會遺忘。教師可以通過思維導(dǎo)圖將容易混淆的詞匯區(qū)分開，比如soup 和 soap，前者表示湯，后者表示肥皂，u像個勺子，與湯有直接的關(guān)系，而a像個肥皂盒，與肥皂有直接的關(guān)系。在形近詞教學(xué)中，開展小組學(xué)習(xí)方式，學(xué)生圍繞分配的工作進(jìn)行分工合作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)單詞結(jié)構(gòu)的分析，有的學(xué)生負(fù)責(zé)單詞形象化的分析，從而共同完成重點單詞的學(xué)習(xí)任務(wù)，加深學(xué)生的記憶和理解。

3.近義詞詞匯教學(xué)。對于高中英語詞匯來說，有大量的近義詞詞匯，比如，“陷入困境”有三種表達(dá)方式，分別是be stuck、caught、trapped in，這些表達(dá)方式不僅意義相近、組合的方式也有一定的共性，為了能夠幫助學(xué)生更好地掌握這類詞匯，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，成員在小組都有各自的工作，有的負(fù)責(zé)搜集整理近義詞詞匯，有的負(fù)責(zé)近義詞詞匯進(jìn)行分組排列，有的根據(jù)前者的工作制作出合理的思維導(dǎo)圖，通過這樣的方式，近義詞能夠直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

四、結(jié)束語

綜上所述，小組合作視角下的思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，還有助于增加學(xué)生的詞匯量和運用能力，在一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海霞.小組合作學(xué)習(xí)中英語詞匯教學(xué)的思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2013（3）：36-37.