徐琪鳴

【摘 要】我國是機(jī)械制造業(yè)大國，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對機(jī)械制造業(yè)人員的需求也在急劇增加，中職機(jī)類專業(yè)教學(xué)也因此得到了廣泛關(guān)注。然而，目前中職機(jī)類專業(yè)教學(xué)存在校企合作模式單一、實(shí)踐教學(xué)受限、師資隊(duì)伍不強(qiáng)等問題，教學(xué)質(zhì)量有待提升。基于此，本文以中職機(jī)類專業(yè)為例，從“一站式”實(shí)訓(xùn)室培養(yǎng)模式的角度，提出了職業(yè)技能人才培養(yǎng)的新模式，以期能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，突破困境，促進(jìn)校企深度整合，培養(yǎng)高素質(zhì)的機(jī)類專業(yè)技能型人才。

【關(guān)鍵詞】中職機(jī)類專業(yè);校企合作;“一站式”實(shí)訓(xùn)室;培養(yǎng)模式

中職院校機(jī)類專業(yè)教育是培養(yǎng)機(jī)類專業(yè)人才的基地和搖籃。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，機(jī)械設(shè)計(jì)制造與加工機(jī)械專業(yè)人才供不應(yīng)求，如何推進(jìn)校企合作，培養(yǎng)具有工匠精神和專業(yè)技能的高素質(zhì)機(jī)類專業(yè)人才，則成為當(dāng)下中職機(jī)類專業(yè)教育面臨的熱門課題。基于此，本文提出了“一站式”實(shí)訓(xùn)室培養(yǎng)模式，旨在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)識、實(shí)習(xí)各部門角色的機(jī)會，以期能彌補(bǔ)傳統(tǒng)平面教學(xué)的不足，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，探索促進(jìn)校企深度整合的有效途徑，希望能為中職院校教育改革提供有益參考。

一、目前中職機(jī)類專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）合作模式單一，深度有待強(qiáng)化

隨著教育改革的深入推進(jìn)，中等職業(yè)教育的發(fā)展受到了社會各界的高度重視，實(shí)施校企合作的辦學(xué)模式成了中職教育改革和發(fā)展的新方向。但在具體實(shí)施過程中，中職教育校企合作的推行仍存在諸多問題。

實(shí)施校企合作，企業(yè)應(yīng)是重要的參與主體，然而現(xiàn)階段的中職機(jī)類專業(yè)校企合作沒有建立起合作的長效機(jī)制，雙方之間的合作主要以項(xiàng)目和短期為主。雖然企業(yè)的發(fā)展表現(xiàn)出對職業(yè)化應(yīng)用型人才的亟須，但在追求經(jīng)濟(jì)效益最大化時(shí)，往往忽略了企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，導(dǎo)致企業(yè)缺乏對人才職業(yè)化教育重要性的認(rèn)識。

（二）實(shí)踐教學(xué)受限，學(xué)生專業(yè)技能不足

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)中職機(jī)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新意識、職業(yè)精神，幫助學(xué)生積累崗位經(jīng)驗(yàn)的重要方式，然而中職機(jī)類專業(yè)當(dāng)下的實(shí)踐教學(xué)卻不容樂觀，學(xué)生動手實(shí)踐能力堪憂。一方面是中職學(xué)校、教師對實(shí)踐課程教學(xué)的重視不夠，學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象屢見不鮮;另一方面，由于設(shè)施設(shè)備與場所等方面的限制，中職學(xué)校機(jī)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)場地?zé)o法滿足“畢業(yè)”與“就業(yè)”間的無縫對接，影響了對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）師資隊(duì)伍不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量有待提升

中職學(xué)校培養(yǎng)社會所需的技術(shù)型人才有賴于綜合素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍，只有教師具有過硬的專業(yè)技能，才能提高專業(yè)整體教學(xué)水平。但當(dāng)前中職學(xué)校機(jī)類專業(yè)教師普遍缺乏專業(yè)性培訓(xùn)鍛煉，對新形勢機(jī)械制造行業(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)對技能型人才的實(shí)際需求把握不準(zhǔn)確，在講解崗位要求、操作技能時(shí)，專業(yè)性、針對性不夠，也無法呈現(xiàn)機(jī)類專業(yè)的發(fā)展新形勢和最新的專業(yè)知識技能，影響了中職機(jī)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

二、對中職機(jī)類專業(yè)“一站式”實(shí)訓(xùn)室培養(yǎng)模式的認(rèn)識

“一站式”實(shí)訓(xùn)室是建立在科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、專業(yè)化的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前機(jī)械設(shè)計(jì)制造行業(yè)的現(xiàn)狀及未來發(fā)展所需集設(shè)計(jì)、繪圖、生產(chǎn)加工與組裝、調(diào)試于一體的綜合性實(shí)踐場所。

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的理論知識與技能實(shí)踐，為的是夯實(shí)將來在生產(chǎn)崗位所需的專業(yè)技能基礎(chǔ)。中職高年級學(xué)生通過低年級段的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握和儲備了一定的理論知識和專業(yè)實(shí)踐技能基礎(chǔ)。通過“一站式”實(shí)訓(xùn)室，針對中職高年級學(xué)生的實(shí)際情況制訂育人方案，學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)協(xié)助，由中職機(jī)類專業(yè)教師、在企業(yè)工作的機(jī)類行業(yè)專家共同參與制訂中職高年級段的崗位實(shí)踐實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

“一站式”實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建優(yōu)勢明顯，避免了過去校企合作的臨時(shí)化、內(nèi)容碎片化及全程育人出現(xiàn)的崗位能力斷層、技能不系統(tǒng)的弊端，促進(jìn)了校企全方位、系統(tǒng)化的合作，學(xué)校企業(yè)穩(wěn)定的合作，有利于中職專業(yè)教師獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也有利于企業(yè)的行業(yè)專家借助學(xué)校資源平臺繼續(xù)為自己“充電”，不斷獲得新知識?！耙徽臼健睂?shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的相互融合、資源共享和共同提高，企業(yè)能優(yōu)先發(fā)掘和方便快捷地找到所需要的一線技術(shù)人才，這大大增強(qiáng)了企業(yè)的合作熱情，對校企合作的認(rèn)識也會更加深入。同時(shí)，“一站式”實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建能針對性地提升學(xué)生的機(jī)類專業(yè)基本技能和基本職業(yè)素質(zhì)，可完成對中職生從“在校生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，并促進(jìn)校企合作的持續(xù)性發(fā)展。

三、中職機(jī)類專業(yè)“一站式”實(shí)訓(xùn)室的育人模式

（一）著眼于崗位能力，構(gòu)建模塊課程體系

“一站式”實(shí)訓(xùn)室專業(yè)課程體系的確立應(yīng)基于崗位能力，由中職學(xué)校專業(yè)教師、職教專家及企業(yè)技術(shù)專家或骨干共同商榷、開發(fā)與制定。如圖1所示，基于崗位能力的中職機(jī)械專業(yè)模塊課程體系，符合生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目課程，從設(shè)計(jì)—加工—組裝調(diào)試，能使學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識和學(xué)習(xí)整個(gè)生產(chǎn)流程?！耙徽臼健睂?shí)訓(xùn)室能讓學(xué)生提前接觸自己即將踏上的工作崗位的工作環(huán)境，在機(jī)械實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生利用自己所學(xué)，按照工作崗位的實(shí)際需要學(xué)以致用，通過從學(xué)習(xí)者—工作者的角色轉(zhuǎn)換，能使學(xué)生真正學(xué)有所獲。

（二）著眼于生產(chǎn)需求，開發(fā)“理實(shí)一體化”校本教材

理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，是學(xué)校企業(yè)深度融合，構(gòu)建“一站式”實(shí)訓(xùn)室培養(yǎng)模式的教學(xué)保障。中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)需求，重組教學(xué)內(nèi)容，打破原有的平面教學(xué)模式，與對口企業(yè)緊密聯(lián)系，注重理論與技能教學(xué)的并重，開發(fā)“理實(shí)一體化”校本教材，以企業(yè)工程項(xiàng)目為載體，滲透職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)“一站式”技能人才培養(yǎng)。

（三）著眼于企業(yè)發(fā)展，建立與企業(yè)掛鉤的評價(jià)體系

構(gòu)建“一站式”實(shí)訓(xùn)室培養(yǎng)模式離開不科學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)。學(xué)校推行“一站式”實(shí)訓(xùn)室，應(yīng)建立與企業(yè)掛鉤的評價(jià)體系，開展良性評比，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而對于企業(yè)來說，借助評價(jià)體系可以慧眼誤英，選拔企業(yè)所需的優(yōu)秀人才，能夠?qū)崿F(xiàn)校企合作的無縫對接。

總之，“一站式”實(shí)訓(xùn)室培養(yǎng)模式能夠化所學(xué)為所用，從理論到實(shí)際，能夠?qū)崿F(xiàn)中職學(xué)校對一線技能人才的培養(yǎng)與企業(yè)對人才所需的無縫對接，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的捷徑。然而，“一站式”實(shí)訓(xùn)室培養(yǎng)模式在國內(nèi)仍然處于嘗試和探索階段，缺乏可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。因此，需要中職專業(yè)課教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，開發(fā)適合的實(shí)訓(xùn)課程，深化校企合作，為培養(yǎng)高素質(zhì)的一線技能型勞動者做出努力和貢獻(xiàn)。

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（本文系蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“中職機(jī)類專業(yè)高年級學(xué)生‘一站式實(shí)訓(xùn)室搭建的研究與實(shí)踐”的課題研究成果之一。）