強(qiáng)曉瑩

【摘 要】在我國(guó)高等教育蓬勃發(fā)展的背景下，高職教育在其中的重要作用日益顯著，不僅能推動(dòng)高等教育的發(fā)展進(jìn)程，還能為社會(huì)輸送優(yōu)秀的技能型人才，解決人才緊缺問(wèn)題，即便如此，高職教育也存在許多弊端，其中最為主要的是學(xué)生管理工作，在日常管理中容易出現(xiàn)學(xué)生管理和服務(wù)不均衡、不到位的現(xiàn)象。而賞識(shí)教育的運(yùn)用與實(shí)施，不但能有效解決學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題，提高管理效果，還能提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的心態(tài)，正確面對(duì)人生的困境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化及全面發(fā)展。基于此，本文對(duì)高職學(xué)生管理中賞識(shí)教育的有效運(yùn)用展開(kāi)深入的探究和分析，并提出可行性建議。

【關(guān)鍵詞】高職;學(xué)生管理;賞識(shí)教育;有效運(yùn)用

作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職教育有著不可取締的作用，能為國(guó)家培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的技能型人才。與普通高校所不同的是，高職院校中的學(xué)生大多都對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒(méi)有得到老師過(guò)多的認(rèn)可與重視，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展感到迷茫，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)自暴自棄的心理。與此同時(shí)，高職學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，僅靠自身的力量是無(wú)法確定未來(lái)的發(fā)展方向的，他們需要學(xué)校與教師的引導(dǎo)和幫助。所以，在日常的學(xué)生管理中，學(xué)校要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，改變傳統(tǒng)管理理念和方法，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，將賞識(shí)教育運(yùn)用其中，給予學(xué)生充足的肯定和認(rèn)可，用真心對(duì)待每一名學(xué)生，使其感受到教師的真誠(chéng)與愛(ài)護(hù)。

一、賞識(shí)教育的概述

賞識(shí)教育是我國(guó)著名教育家周弘曾先生提出的，其主要含義指的是教師在日常的教學(xué)、生活中通過(guò)賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果和行為過(guò)程來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和行為，并為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展做鋪墊，在此過(guò)程中還能幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。賞識(shí)教育在高職院校學(xué)生管理中的運(yùn)用與實(shí)施，在改變管理模式的同時(shí)，還能增加表?yè)P(yáng)與贊美的深度和廣度，能滿足學(xué)生內(nèi)心對(duì)賞識(shí)的渴望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，可使學(xué)生在高效率的課堂教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)中提高自己的進(jìn)取精神和綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在高職院校學(xué)生管理中運(yùn)用賞識(shí)教育的必要性

（一）我國(guó)高職院校學(xué)生現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和綜合國(guó)力的不斷提高，以及教育事業(yè)發(fā)生的重大改革，高職院校的生源質(zhì)量、學(xué)生思想以及德育情況較以往相比發(fā)生了顛覆性的改變，教學(xué)及管理上的弊端也在此過(guò)程中日益顯露，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1.學(xué)生對(duì)高職的認(rèn)可度低

大部分學(xué)生選擇高職院校的主要原因并非一廂情愿，而是高考成績(jī)過(guò)低，無(wú)法滿足本科院校的招生要求，他們只能通過(guò)高職院校來(lái)完成自己的學(xué)業(yè)。這種被動(dòng)選擇的方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不僅無(wú)法認(rèn)可自己的學(xué)校，還會(huì)心生畏懼感，產(chǎn)生許多負(fù)面情緒，甚至出現(xiàn)自卑心理。學(xué)生對(duì)高職院校過(guò)低的認(rèn)可度，無(wú)形中加重了學(xué)生管理工作的難度和挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，不愿服從管理

如今，高職院校的生源質(zhì)量較以往相比存在很大差距，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家中受盡萬(wàn)千寵愛(ài)，再加上初、高中教育時(shí)教師沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格管理，使得他們具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，將自己視為中心，不愿和其他同伴溝通交流，缺少集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。對(duì)于學(xué)校、輔導(dǎo)員的管理不屑一顧，產(chǎn)生抵觸情緒，增加了管理難度。

3.學(xué)生缺少自控能力，文化素質(zhì)較低

受網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備的沖擊，高職院校的大部分學(xué)生不論是在課堂中還是課下，都沉溺于手機(jī)中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、購(gòu)物軟件、聊天軟件等興趣頗深，無(wú)法主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，即便是參與到學(xué)習(xí)中，也無(wú)法控制自己玩手機(jī)的欲望，對(duì)文化及專(zhuān)業(yè)課程的了解少之又少。

4.部分學(xué)生缺少進(jìn)取心

大部分高職學(xué)生在初、高中學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在管理相對(duì)寬泛的大學(xué)生活中，他們猶如逃出牢籠的鳥(niǎo)兒，過(guò)于放飛自我，缺少學(xué)習(xí)意識(shí)和進(jìn)取心，在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，不但降低了教學(xué)質(zhì)量，還加大了學(xué)生管理工作的負(fù)擔(dān)。

（二）當(dāng)前我國(guó)高職院校學(xué)生管理工作的弊端

1.傳統(tǒng)的管理理念根深蒂固，缺少創(chuàng)新性

受當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的影響，使得許多高職院校在學(xué)生教育上過(guò)于重視理論知識(shí)和技能的傳授，以及學(xué)生安全和課堂紀(jì)的管理，忽略了德育教育的重要性。在日常的管理中依然使用傳統(tǒng)的管理方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，采取強(qiáng)制手段來(lái)約束學(xué)生的日?；顒?dòng)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特征、學(xué)習(xí)需求及個(gè)體差異開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，不但阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，還會(huì)降低管理質(zhì)量，阻礙院校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

2.師資力量與管理人員配置不足

與本科院校相比，高職院校存在的主要問(wèn)題是師資力量與關(guān)鍵人員配置不足，并且，在日常管理和教育中，并未將教學(xué)與管理相整合，導(dǎo)致兩者出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，不利于學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。

3.對(duì)學(xué)生缺少有效的教育引導(dǎo)

受應(yīng)試教育及思想形態(tài)的影響，人們普遍認(rèn)為高職院校中的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，品德素質(zhì)過(guò)低，使得高職院校在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格的管理方式，尤其是在紀(jì)律和行為習(xí)慣上，沒(méi)有考慮學(xué)生的感受，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)逆反心理，不服從管教，頂撞管理老師，甚至對(duì)老師大打出手。由此可見(jiàn)，嚴(yán)格但缺少靈活性的管理方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、賞識(shí)教育在高職院校學(xué)生管理中的應(yīng)用

（一）賞識(shí)教育的重要作用

通過(guò)對(duì)賞識(shí)教育相關(guān)概念的了解可知，其不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，還能為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，為他們走向工作崗位奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展的教育教學(xué)目的。在當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展的大背景下，高職院校中的學(xué)生承擔(dān)著較大的壓力，要想將這些壓力全部轉(zhuǎn)換為動(dòng)力，增加他們學(xué)習(xí)的信心，除了有效的管理方式外，還需要教師的引導(dǎo)與幫助，這些教學(xué)設(shè)想在傳統(tǒng)的管理理念下是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。而賞識(shí)教育的運(yùn)用，使得學(xué)校能夠尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展特征，給予他們充分的肯定與認(rèn)可，學(xué)生在失敗時(shí)并非一味地指責(zé)，而是鼓勵(lì)和引導(dǎo)并在此過(guò)程中幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的心態(tài)，使學(xué)生能夠朝著正確的方向不斷向前。每個(gè)學(xué)生都不是完美的，對(duì)于缺點(diǎn)較多、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，要給予他們更多的愛(ài)和包容，從他們的角度思考問(wèn)題，通過(guò)有效的手段增強(qiáng)學(xué)生的信心，使其逐漸克服困難，進(jìn)而提高他們的綜合能力。

（二）賞識(shí)教育在高職院校學(xué)生管理中的運(yùn)用措施

將賞識(shí)教育應(yīng)用在高職院校學(xué)生管理中，能夠起到錦上添花的作用，在日常的管理中充分發(fā)揮賞識(shí)教育的作用與價(jià)值，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)高職院校的良性發(fā)展。在學(xué)生管理中運(yùn)用賞識(shí)教育時(shí)，要遵循以下幾項(xiàng)原則：

1.堅(jiān)持“以人為本”的管理理念

高職院校學(xué)生管理工作的實(shí)施與落實(shí)需要強(qiáng)有力的管理制度作保障，這樣才能取得良好的管理效果，提高管理的有效性。但管理人員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要堅(jiān)持“以人為本”的理念，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性化特點(diǎn)，要用愛(ài)來(lái)關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，當(dāng)他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)或行為上的錯(cuò)誤時(shí)，不要批評(píng)指責(zé)、大聲呵斥，而是要曉之以理、動(dòng)之以情，與他們進(jìn)行心靈對(duì)話，用心與心的溝通感化學(xué)生，使其積極改正自己的錯(cuò)誤，這樣才能夠彰顯學(xué)生管理工作的重要價(jià)值，獲得學(xué)生的認(rèn)可，提高他們的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生管理工作的發(fā)展邁向新的領(lǐng)域。

2.講究批評(píng)教育的方式

高職院校管理人員要注意的是，賞識(shí)教育并非無(wú)條件地包容，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，也要進(jìn)行批評(píng)教育。這里所說(shuō)的批評(píng)不是呵斥學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，使用恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式。由于高職院校學(xué)生的心智與思維逐漸成熟，有著較強(qiáng)的自尊心，極其好面子，針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教育時(shí)，要避開(kāi)公共場(chǎng)所或班級(jí)，更不要用學(xué)生之前犯過(guò)的錯(cuò)誤進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)他們的缺點(diǎn)和過(guò)錯(cuò)，而是要拿出耐心、真心與學(xué)生交流，共同分析錯(cuò)誤的原因和改正方法，讓學(xué)生能夠感受到老師的尊重和愛(ài)護(hù)，從而建立良好的師生關(guān)系。

3.充分運(yùn)用激勵(lì)手段

賞識(shí)教育的主要目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，將其進(jìn)行充分發(fā)揮，借此增加學(xué)生的自信心，激發(fā)他們潛在的能量，同時(shí)通過(guò)善意的提醒與引導(dǎo)改正學(xué)生的錯(cuò)誤，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。由此可見(jiàn)，賞識(shí)教育與激勵(lì)手段有著緊密的聯(lián)系。所以，在開(kāi)展學(xué)生管理工作時(shí)，教師要善于抓住學(xué)生表現(xiàn)欲的特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的管理活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛力，提高他們的參與意識(shí)和積極性，增強(qiáng)其認(rèn)知能力。此外，教師在運(yùn)用激勵(lì)手段時(shí)，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尤其是性格內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生，要給予他們更多的理解與關(guān)愛(ài)，加大與他們的溝通力度，使學(xué)生放下心中的芥蒂，主動(dòng)與教師和同伴進(jìn)行交流，積極參與到日常的學(xué)習(xí)與活動(dòng)中，這樣不但能營(yíng)造良好的管理氛圍，提高管理水平，還能幫助學(xué)生樹(shù)立信心，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，賞識(shí)教育在高職院校學(xué)生管理中的運(yùn)用與實(shí)施，就像雨水滋潤(rùn)著大地;天空哺育著鳥(niǎo)兒，為學(xué)生提供了無(wú)限的活力與生機(jī)。因此，在今后的高職院校學(xué)生管理中，要想提升賞識(shí)教育的重要價(jià)值，首先要全面了解和掌握其基本含義，根據(jù)院校實(shí)際情況與未來(lái)發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性、學(xué)習(xí)需求及性格特點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性的管理手段，同時(shí)還要注重管理手段的豐富性和創(chuàng)新性，這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使其肯定自己的能力，還能實(shí)現(xiàn)高職院校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，為社會(huì)各界源源不斷地輸送高質(zhì)量的技能型人才。

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