王美玲

【摘 ? 要】隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，信息技術(shù)學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)。但在當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育理念束縛，呆板、機(jī)械、封閉的教學(xué)方式仍普遍存在，極大地削弱了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，限制了學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。針對初中生好奇心、探索欲和求知欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中提出問題，構(gòu)建問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的良好途徑。因此，研究問題情境的創(chuàng)設(shè)策略有重要意義。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)學(xué)習(xí);問題情境;學(xué)習(xí)熱情

在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)已成為每個(gè)教育階段的必修科目，旨在提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力，以滿足社會對信息化人才的需求。信息技術(shù)教學(xué)在教育的引入和發(fā)展時(shí)間不長，很多學(xué)校的教學(xué)方法仍然比較機(jī)械和枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，因此，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情迫在眉睫。問題是引導(dǎo)學(xué)生思考、拓展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新探索的重要因素，教師在教學(xué)中科學(xué)設(shè)問，創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的良好途徑。具體來說，問題情境的創(chuàng)設(shè)可從以下幾方面入手：

一、巧設(shè)生活型問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)處處會接觸到信息技術(shù)的應(yīng)用，因此，將信息技術(shù)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系是非常必要的。當(dāng)前，很多學(xué)校在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)往往只將注意力集中于教材和課堂，教師授課時(shí)根據(jù)教材照本宣科地進(jìn)行，教學(xué)模式比較僵化，學(xué)生接觸到的信息技術(shù)內(nèi)容也比較呆板固定，這樣一來，學(xué)生學(xué)到的信息技術(shù)知識和技能往往只局限于理論和書面，很難與生活建立聯(lián)系，這不僅會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。信息技術(shù)是一門緊密聯(lián)系生活實(shí)際的學(xué)科，在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)如果能聯(lián)系生活實(shí)際，引入更多生活元素，則可以使學(xué)生將抽象的信息技術(shù)知識變得更加直觀和生動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在生活中，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生與信息技術(shù)聯(lián)系最為密切的因素，學(xué)生對信息技術(shù)的理解和認(rèn)知絕大部分源于網(wǎng)絡(luò)，因此，在學(xué)習(xí)八年級下冊網(wǎng)頁和網(wǎng)站部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以從學(xué)生最熟悉的上網(wǎng)入手構(gòu)建問題情境，提出問題，如：網(wǎng)站是如何建立的？網(wǎng)頁上的內(nèi)容是如何設(shè)計(jì)和制作的？我們自己能否建立一個(gè)網(wǎng)站？由此讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

二、巧設(shè)實(shí)用型問題情境，引發(fā)學(xué)生思考

信息技術(shù)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是將所學(xué)知識和技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐，用來解決生活中遇到的實(shí)際問題，以此培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)用型問題情境可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考熱情，對學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力的提升大有裨益。在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中，很多教師在教學(xué)時(shí)往往只側(cè)重于教材的內(nèi)容和案例，很少引入現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性問題，這便導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識和技術(shù)過于理論化和表面化，在遇到實(shí)際問題時(shí)很難快速將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，不利于對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要重視創(chuàng)設(shè)實(shí)用型的問題情境，提升學(xué)生思考和探究的熱情。例如，WPS表格是日常生活工作中應(yīng)用最為廣泛的信息技術(shù)知識之一，學(xué)生熟練掌握WPS表格知識和技能對其將來發(fā)展大有裨益。因此，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)用型的問題情境，如將班內(nèi)學(xué)生信息表作為數(shù)據(jù)源，然后讓學(xué)生研究解決以下問題：將全班學(xué)生的姓名、性別、學(xué)籍號、身高、體重等信息制成表格;計(jì)算班級學(xué)生的平均身高、平均體重;統(tǒng)計(jì)在身高、體重各分段學(xué)生的數(shù)量;將不同分段學(xué)生分布制成統(tǒng)計(jì)圖等，學(xué)生在這些問題的指引下可以深入、全面地學(xué)習(xí)和應(yīng)用WPS表格的各種知識和技能，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力和熱情。

三、巧設(shè)針對性問題情境，解決重點(diǎn)難點(diǎn)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，與人們生活的聯(lián)系也更加緊密，人們工作生活需要的信息技術(shù)日益復(fù)雜和高端，在此背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度也不斷增加。一方面，所學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣泛，包括文字處理、圖片處理、數(shù)據(jù)分析、音頻編輯、動畫制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作等，包含內(nèi)容極其豐富，需要學(xué)生廣泛涉獵和學(xué)習(xí);另一方面，所學(xué)知識中存在不少難點(diǎn)，如音頻編輯、多媒體作品制作、數(shù)據(jù)分析處理等，學(xué)生需要掌握多種程序的使用方法，對很多學(xué)生來說十分困難。為了解決信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題，教師可以在教學(xué)中有針對性地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生深入、全面地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。例如，圖片的處理是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于ACDSee軟件應(yīng)用、圖片的添加合成等，很多學(xué)生都感覺掌握困難，在這種情況下，教師可就這部分內(nèi)容設(shè)置更加具體、針對性強(qiáng)的問題情境，輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。比如，讓學(xué)生制作學(xué)校的宣傳圖片，給出一張學(xué)校的景物圖，讓學(xué)生運(yùn)用圖片處理軟件進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、剪裁、調(diào)節(jié)亮度及對比度等，還可以運(yùn)用圖片合成功能添加其他元素，在處理過程中，學(xué)生可以獨(dú)立完成也可以分組討論，以問題為導(dǎo)向突破教學(xué)重難點(diǎn)。

四、巧設(shè)競賽型問題情境，提升競爭熱情

進(jìn)入信息時(shí)代，社會進(jìn)步和發(fā)展的速度大幅提升，人們面對的競爭壓力也不斷增大，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提升他們的競爭熱情非常必要。信息技術(shù)學(xué)習(xí)較為枯燥無味，學(xué)生通常在學(xué)習(xí)中興趣不高，而初中生正處于求知欲強(qiáng)，熱愛表現(xiàn)自己的年齡，因此競賽型問題情境的設(shè)置則能很好地激發(fā)學(xué)生探索和競爭的熱情，可提高信息技術(shù)的教學(xué)效率。在創(chuàng)設(shè)競賽型問題情境時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的知識水平、興趣愛好、年齡特點(diǎn)等，充分利用學(xué)生喜愛新鮮事物及好勝的心理，設(shè)計(jì)趣味性、挑戰(zhàn)性、知識性的問題情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)提升學(xué)習(xí)和競賽熱情。例如，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)文檔章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展文字輸入和文檔設(shè)計(jì)競賽，教師給學(xué)生提供書面文字，要求學(xué)生將文字輸入文檔并按照規(guī)定的字體、字號、間距、分欄等進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對學(xué)生完成的速度和質(zhì)量進(jìn)行評比，這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更快地掌握知識，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。另外，在創(chuàng)設(shè)競賽型問題情境時(shí)，可組織學(xué)生以小組的形式參加，將學(xué)生科學(xué)分組，以小組為單位參與競賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

五、巧設(shè)游戲型問題情境，提高參與熱情

游戲是初中生最喜愛的活動方式，他們對游戲的參與熱情高，在參加游戲時(shí)精力集中，能夠全身心地投入其中。因此，如果在游戲中增加知識性的內(nèi)容，學(xué)生則能在游戲的同時(shí)有效學(xué)習(xí)和吸收新知識?；诖?，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)游戲型問題情境，將枯燥的信息技術(shù)知識融入游戲，構(gòu)建問題情境吸引學(xué)生參與的興趣和熱情，學(xué)生在玩游戲的過程中可以獲得極大的快樂和滿足感，學(xué)習(xí)主動性會大大提升，可促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)技能的掌握。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將WPS表格的各項(xiàng)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列闖關(guān)游戲，如數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)求和、求平均值、求最大值、求最小值、數(shù)據(jù)排序、篩選、分類等，每一個(gè)功能代表一個(gè)關(guān)卡，教師給定每個(gè)學(xué)生一組相同的數(shù)據(jù)，然后將每個(gè)關(guān)卡標(biāo)記號碼，學(xué)生完成一項(xiàng)代表闖過一關(guān)，闖關(guān)過程中結(jié)果錯(cuò)誤則代表闖關(guān)失敗，最后看哪名學(xué)生能以最短的時(shí)間闖關(guān)成功。游戲型問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠很好地實(shí)現(xiàn)寓教于樂，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)獲得快樂，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的成長發(fā)展大有裨益，巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，不斷研究和創(chuàng)新問題情境的創(chuàng)設(shè)方法，提升問題情境的多樣性和有效性，全面培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生將來適應(yīng)信息社會的需求奠定良好的基礎(chǔ)。

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