劉文麗

【摘 要】作為一類寶貴的社會資源，民間童謠有著重要的語文教育功能，在提升小學生語文素養(yǎng)方面可起到重要促進作用。因此，本文從不同角度入手，客觀闡述了如何巧用民間童謠促進小學生語文素養(yǎng)的最大化提升，旨在使其在感受祖國文化獨特魅力的同時更好地成長發(fā)展，順利落實素質(zhì)教育理念。

【關鍵詞】民間童謠;語文素養(yǎng);提升

語文是新課標背景下小學階段不可或缺的基礎學科，而小學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)與提升是素質(zhì)教育實施中強調(diào)的關鍵點。民間童謠是小學生喜聞樂見的一類文學形式，教師要在深化認識民間童謠的過程中將其和小學語文學科教學有機整合，最大化地發(fā)揮其德育等功能作用，讓語文課堂煥發(fā)生機活力，使各層次學生在不斷獲取知識與情感體驗中培養(yǎng)思維品質(zhì)、思想情感、品德修養(yǎng)等，在豐富文化積淀的同時提升語文素養(yǎng)。

一、基于民間童謠的課前預習，激發(fā)興趣積累語言

興趣激發(fā)是小學生語文素養(yǎng)提升的必要前提，而語言知識積累是語文素養(yǎng)的重要組成部分。教師要在應用民間童謠過程中優(yōu)化小學語文課前預習環(huán)節(jié)，讓學生在感知、了解民間童謠中輕松、愉快、高效地預習新課文內(nèi)容，深化感知語文學科的獨特魅力，在興趣激發(fā)中實時積累語言知識。

以《小公雞和小鴨子》為例，這是一篇童話，語言簡明易懂，學生結(jié)合教材中的插圖朗讀課文內(nèi)容，很快便能從整體上把握課文主要內(nèi)容，課文主要講述了小公雞、小鴨子各自的習性及團結(jié)友愛、互幫互助的美德。在此過程中，教師要在明確教學目標、教學重難點中有機聯(lián)系“放雞鴨”這首民間閩南童謠，合理化整合的同時優(yōu)化完善課文課前預習環(huán)節(jié)，以微視頻的形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容與“放雞鴨”民間閩南童謠，便于學生在觀看微視頻過程中對現(xiàn)實生活中的雞、鴨有全新的認識，順利激起學生對新課文的學習興趣。隨后，教師要聯(lián)系課文生字、重要詞語、主要內(nèi)容、主題思想，從識字與寫字、讀懂句子、理解詞語等方面入手，設置梯度明顯的課前預習任務，讓學生在民間閩南童謠的作用下輕松、愉快地理解課文知識點，在預習任務完成中能夠正確區(qū)分小鴨子、小公雞，在文本及民間閩南童謠對話交流中深刻體會對應的主題思想，在情感獲取中有效激發(fā)興趣的同時科學積累生字、詞語、句子等方面語言知識，在無形中培養(yǎng)團結(jié)友愛、互幫互助等良好品質(zhì)，為進行有效課中學習及提升語文素養(yǎng)提供重要支撐力量。

二、基于民間童謠的課中教學，鍛煉思維發(fā)展能力

思維鍛煉、能力發(fā)展都是小學生語文素養(yǎng)提升的關鍵所在，課中是整個課堂教學的核心。教師要將民間童謠巧妙滲透到小學語文課中教學中，在優(yōu)化完善教與學各環(huán)節(jié)的同時，設置良好的教學情境，讓學生在理解、掌握課文知識中深化鍛煉思維，促進學生語言積累、語言表達、探究實踐等能力的發(fā)展。

以《傳統(tǒng)節(jié)日》一課為例，春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等都是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，有著不同的風俗習慣，其中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化元素。與此同時，在新課標下，引領、指導小學生了解我國傳統(tǒng)文化以及激發(fā)其愛國情感是教師面臨的重要任務。教師要在解讀“傳統(tǒng)節(jié)日”課文內(nèi)容的基礎上尊重學生的個體差異，將難易度適中的民間閩南童謠引入課中，比如，新編閩南賀歲童謠——圍爐歌，在多媒體文字、動畫、聲像等協(xié)同作用下，將之直觀、生動地呈現(xiàn)出來，在豐富《傳統(tǒng)節(jié)日》教學內(nèi)容的同時，增加其趣味性、生動性，便于學生在了解、模仿、學唱這首新編閩南賀歲童謠中進行有效互動、交流，在活躍課堂氛圍中順利展開新課教學。在此過程中，教師可借助多媒體教學設備的作用，結(jié)合我國春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等風俗習慣，有機整合課文內(nèi)容的同時將相關趣味民間閩南童謠引入其中，合理講解課文知識的同時巧設多樣化的思考問題，便于學生在朗讀課文、學唱閩南民謠中進行有效思考，在問題解決中深化把握課文及民間閩南童謠內(nèi)容與主題思想。在此過程中，教師可利用不同傳統(tǒng)節(jié)日作用的民間閩南童謠，設置形式多樣的課堂表演實踐任務，讓學生在觀看對應視頻的基礎上自由組合，在互動、交流的同時，根據(jù)視頻內(nèi)容、主題及自己對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認知，巧用掌握的語文知識、技能，合理編排情境對話，在詮釋不同角色中深化鍛煉思維，在發(fā)展語言積累、語言表達、實踐探究等能力中受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶，促進文化素養(yǎng)的形成，確保課中教與學目標在民間閩南童謠的滲透中順利實現(xiàn)。

三、基于民間童謠的課外實踐，有效塑造健全人格

教師可以在反思、總結(jié)小學語文課內(nèi)教學的基礎上開展基于民間童謠的課外實踐活動，讓班級各層次學生在多樣化語文實踐中與民間童謠近距離接觸，鞏固復習課內(nèi)知識的同時鍛煉語文能力，在了解、傳承、發(fā)展傳統(tǒng)文化中增強文化底蘊、培養(yǎng)品德修養(yǎng)、塑造健全人格，體現(xiàn)民間童謠的實用價值。

以《動物王國開大會》一課為例，教師要在反思、分析、總結(jié)課內(nèi)教學的基礎上以民間童謠為切入點，以學生語文素養(yǎng)的發(fā)展為導向，在延伸拓展課內(nèi)的同時科學開展課外豐富多彩的語文實踐活動。在此過程中，教師要尊重學生的個體差異，將具有趣味性、節(jié)奏性等特征的和動物相關的民間閩南童謠引入活動，如學唱民間童謠、看圖講故事、童謠情境表演等，并設置難易度不等的實踐任務，確保班級各個層次的學生都能參與到基于民間童謠的課外語文實踐中，在層次化實踐中高效鞏固復習課文內(nèi)容知識，并與和動物相關的閩南童謠近距離接觸，在積累語言知識、鍛煉語文能力的過程中不斷豐富文化積淀，在把握閩南童謠中蘊含的文化元素、思想情感中培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、思想情感、審美情趣、品德修養(yǎng)，在樹立正確的價值觀、思想觀、道德觀中有效塑造健全人格，持續(xù)提升語文素養(yǎng)。

總之，民間童謠是我國民族傳統(tǒng)文化的客觀折射，有較高的教育價值，教師要在教學過程中巧用民間童謠，創(chuàng)建良好的課堂教學環(huán)境，使學生在理解、掌握語文知識的同時深化理解多樣化的人類文化，在發(fā)展多方面能力的同時塑造健全人格，有效提升思想境界與語文素養(yǎng)，更好地傳承、發(fā)展我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，客觀展現(xiàn)將民間童謠應用到小學語文課堂的現(xiàn)實意義。

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