俞秀梅

【摘 要】閱讀作為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)積累和文化沉淀的重要途徑，是學(xué)生掌握豐富語(yǔ)言知識(shí)技能的有效手段。圍繞讀寫結(jié)合，多給學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)，定能利于其在不斷融入閱讀情境中捕捉豐富的思維靈感。加強(qiáng)練筆訓(xùn)練，利于學(xué)生在主動(dòng)閱讀中產(chǎn)生多元化的理解，利于其在不斷深入探知中形成豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀;表達(dá);書面

讀寫結(jié)合是英語(yǔ)教學(xué)的重要形式，也是學(xué)生形成豐富語(yǔ)言感知的重要渠道。在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作的影子，能讓學(xué)生在真正參與研讀和深入交流中形成多樣化的感知體驗(yàn)，利于其在主動(dòng)練筆表達(dá)中強(qiáng)化識(shí)記。從閱讀中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，一方面，能讓學(xué)生豐富認(rèn)知視野和思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;另一方面，能讓學(xué)生在主動(dòng)練筆的過(guò)程中提升語(yǔ)用的靈活性，能真正掌握表達(dá)技巧。

一、筆記圈劃，積累素材

通過(guò)筆記圈劃的形式找出閱讀的核心要點(diǎn)，利于學(xué)生在關(guān)注閱讀素材和主動(dòng)探尋中豐富感知。筆記圈劃能讓學(xué)生從相應(yīng)的詞匯和語(yǔ)句中找出相應(yīng)的內(nèi)容，便于其在真正融入語(yǔ)篇閱讀中深化感悟，為書面表達(dá)提供必要的語(yǔ)料和相關(guān)詞匯語(yǔ)句，利于其從中發(fā)現(xiàn)不一樣的內(nèi)容。

基于筆記圈劃基礎(chǔ)上的認(rèn)知素材積累，更能喚醒學(xué)生的主動(dòng)閱讀探知意識(shí)。如在九年級(jí)英語(yǔ)Unit 4 Growing up的“Reading Never give up”教學(xué)中，結(jié)合“The ideal of never give up”的表達(dá)主題，不妨鼓勵(lì)學(xué)生就“Some interesting stories about Spud Webb”主動(dòng)從閱讀素材中摘錄相應(yīng)內(nèi)容。結(jié)合這樣的理解感知，能讓學(xué)生在找出相應(yīng)的詞匯和語(yǔ)句中形成豐富的感觸，利于其在不斷融入語(yǔ)境中獲得深刻印象。根據(jù)學(xué)生的整體理解感知，可建議學(xué)生結(jié)合筆記圈劃，主動(dòng)從相應(yīng)的閱讀語(yǔ)句中找出相關(guān)內(nèi)容。

突出筆記圈劃，利于學(xué)生在空白處有針對(duì)性地提出自己的觀點(diǎn)和看法，利于其在不斷強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用中形成多元化構(gòu)思。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知差異，多給鼓勵(lì)他們從中歸納整理，能利于他們?cè)诓粩喾e淀認(rèn)知中深入表達(dá)。可建議學(xué)生多對(duì)自己的圈劃內(nèi)容加以表達(dá)，通過(guò)歸納整理強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。

二、主題拓展，豐富延伸

在閱讀中找出相應(yīng)的表達(dá)要點(diǎn)，幫助學(xué)生深入其中，進(jìn)行有針對(duì)性、拓展延伸的主動(dòng)閱讀，利于其獲得深度感知。主題拓展，能讓學(xué)生不斷豐富自身的理解，在升華感思中深入延伸。主題拓展，能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的全新感知。

結(jié)合語(yǔ)篇表達(dá)內(nèi)容篩選主題，能帶給學(xué)生更多啟發(fā)和引導(dǎo)。如在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 8 Natural disasters的“Reading1 An earthquake”的閱讀教學(xué)中，針對(duì)“What did happen in earthquake？”表達(dá)主題，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“The knowledeg of earthquake”“How to protect ourseleves in the earthquake？”“How to help the people in the earthquake？”等話題主動(dòng)進(jìn)行書寫，讓學(xué)生從相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)主題中尋找素材。針對(duì)學(xué)生的自我理解感知差異，多引導(dǎo)他們?cè)谏钊胪卣寡由斓幕A(chǔ)上有針對(duì)性地收集相應(yīng)素材，利于其形成多樣化的感受。

從相應(yīng)的主題中尋找可表達(dá)的生成點(diǎn)，利于學(xué)生在不斷聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生多樣化的感知。針對(duì)學(xué)生的自我理解差異，可鼓勵(lì)他們從相應(yīng)的內(nèi)容中主動(dòng)摘錄篩選相應(yīng)的詞匯和語(yǔ)句，引導(dǎo)他們從中收集更多有效信息和有價(jià)值內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想象力。

三、仿寫表達(dá)，讀以致用

根據(jù)閱讀素材的表達(dá)形式，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，利于其在真正深入表達(dá)中形成多樣化的感觸。仿寫表達(dá)，能夠讓學(xué)生的自我認(rèn)知感悟更有深度和廣度。突出仿寫表達(dá)，能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的感知，能使學(xué)生真正做到“讀以致用”。

教師應(yīng)結(jié)合仿寫的表達(dá)內(nèi)容，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，幫助他們形成多樣化的感知。如在九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3 Teenage problems “Reading What should I do？”的教學(xué)中，可結(jié)合作者的表達(dá)方式，根據(jù)“What did Millie meet？”的表達(dá)主題，可引導(dǎo)學(xué)生從“Do you have the problems？”“How to settle the problems？”“If you were Millie， what would you like to do？”等方面進(jìn)行深入構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生從want to play football、much homework、no choice、no spare time等內(nèi)容進(jìn)行組合素材仿寫。

以此為切入點(diǎn)進(jìn)行深化教學(xué)，利于學(xué)生在真正參與交流和主動(dòng)溝通中開闊眼界，利于學(xué)生在真正參與溝通中深化識(shí)記。結(jié)合仿寫差異，多給學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)，利于其在不斷融入閱讀感知中形成多樣化的表達(dá)思維。

由此可見，運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行活化閱讀教學(xué)，利于學(xué)生在真正深入閱讀的過(guò)程中形成不一樣的感觸體驗(yàn)。突出多樣化練筆運(yùn)用，便于學(xué)生在主動(dòng)閱讀和深入構(gòu)思的前提下獲得真切理解，利于其在不斷參與交流中生成多樣化的感思，可促進(jìn)其知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成，能夠滿足其多樣化的發(fā)展需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年）[M].北京師范大學(xué)出版社，2017

[2]張永菊.淺談農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)小練筆教學(xué)中的情感教育[J].散文百家，2017（7）