【摘要】隨著我國文化、經(jīng)濟以及社會實現(xiàn)多元發(fā)展以及順利實施的“一帶一路”構(gòu)想，充分體現(xiàn)我國在國際交往中發(fā)揮著不可小覷的作用，更由此體現(xiàn)英語教育在當(dāng)前社會環(huán)境下的重要性。英語作為大學(xué)教育不可缺少的組成，教師應(yīng)積極響應(yīng)生態(tài)化教學(xué)理念為學(xué)生構(gòu)建動態(tài)性和開放性生態(tài)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;生態(tài)化教學(xué);構(gòu)建策略

【作者簡介】劉春亮，攀枝花學(xué)院。

生態(tài)課堂核心即以人為本，關(guān)注學(xué)生對知識掌握和人的可持續(xù)發(fā)展，強調(diào)課堂協(xié)調(diào)發(fā)展。大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)模式即讓學(xué)生情感認知和社會規(guī)范要求相統(tǒng)一，促使學(xué)生在合作探究和自由開放的氛圍中高效掌握知識，實現(xiàn)預(yù)期教育目標。

一、創(chuàng)造和諧共生的生態(tài)課堂

國務(wù)院在推動素質(zhì)教育和深化教育改革方面也明確指出，我國從多方面角度大力發(fā)展高校教育并充分認識到該教育體系對我國經(jīng)濟發(fā)展重要性，培養(yǎng)具有扎實理論知識基礎(chǔ)和實踐能力以及服務(wù)于生產(chǎn)建設(shè)第一線的高質(zhì)量人才。大學(xué)英語注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題等綜合應(yīng)用能力，甚至?xí)谡n堂教學(xué)講解英語文化知識深化學(xué)生對所學(xué)知識理解和感悟能力。教師在講解知識過程中必然需要得到學(xué)生有效配合，因而需要創(chuàng)造和諧共生的生態(tài)課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。毫無疑問，課堂環(huán)境是大學(xué)英語生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的組成，其中涵蓋課堂社會、物理、價值環(huán)境。英語教師應(yīng)遵循最適度原則和耐度定律，積極為學(xué)生創(chuàng)造和諧民主學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生將自身狀態(tài)調(diào)整到最佳。與此同時英語教師還需結(jié)合課堂教學(xué)需求合理設(shè)計教案以及分配相關(guān)教學(xué)要素，例如合理分配教師課堂講解知識內(nèi)容和學(xué)生提問時間，最大限度發(fā)揮各個要素潛在功能，仔細篩選教學(xué)方法和組織形式，為創(chuàng)造最優(yōu)化教學(xué)條件打下良好基礎(chǔ)。

二、巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

快速發(fā)展經(jīng)濟社會帶動信息技術(shù)發(fā)展，當(dāng)前廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)圍繞某個知識點開展的教學(xué)，具有教學(xué)時間短、針對性強以及目標明確等特點。當(dāng)前很多高校英語教師開始廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，有效調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。毫無疑問，合適的網(wǎng)絡(luò)素材在英語課堂教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解所學(xué)知識，一定程度還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講解語法知識時，英語教師講到的重點和難點時，可以在課堂中借助搜索引擎搜索相關(guān)便于學(xué)生理解的素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。必要時英語教師還可為學(xué)生錄制微視頻，選擇重點和難點語法知識為視頻內(nèi)容，學(xué)生可以將教師制作的微課視頻拷貝到手機或電腦當(dāng)中，可以隨時隨地復(fù)習(xí)鞏固，最重要這種教學(xué)方式清晰直觀為學(xué)生呈現(xiàn)語法知識點，豐富課堂學(xué)習(xí)活動，增強語法學(xué)習(xí)實用性。從上述教學(xué)可得知，英語教師應(yīng)充分把握現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂中生態(tài)位，發(fā)揮信息技術(shù)引領(lǐng)作用，積極調(diào)整課堂內(nèi)其他生態(tài)因子結(jié)構(gòu)和功能，促使信息化教學(xué)從傳統(tǒng)的粗放式逐漸轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式，推動大學(xué)英語實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、構(gòu)建動態(tài)發(fā)展生態(tài)評價機制

相關(guān)調(diào)查研究指出，科學(xué)合理的教學(xué)評價有利于促進個體成長，增強情感體驗。尤其在核心素養(yǎng)和生態(tài)化教學(xué)背景下，教學(xué)評價也應(yīng)從傳統(tǒng)的教師視角轉(zhuǎn)為學(xué)生，通過設(shè)計各種活動幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，提高綜合能力。所謂構(gòu)建促進個體生命成長的綜合性思維學(xué)習(xí)評價體系即根據(jù)不同標準將教學(xué)評價分為個體差異、相對、絕對評價，其中自我評價是以學(xué)生為評價主體，在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并在此過程中增強學(xué)習(xí)自信心。教師評價學(xué)生時可采取多種方式，調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)積極性和主動性。與此同時還可采取同伴互評形式，英語教師在開展同伴互評時應(yīng)合理分工并在此基礎(chǔ)上建立監(jiān)督機制，使每位學(xué)生均能明確自身職責(zé)，保證評價有序推進。在實際互評中可以將學(xué)生分為4人一組，結(jié)合學(xué)生實際英語水平和性格劃分小組，每個小組安排兩名英語成績較好的學(xué)生，目的在于和英語水平低的學(xué)生形成互補作用。英語教師還需要遵循學(xué)生意愿，給予學(xué)生自主選擇合作對象權(quán)利，充分體現(xiàn)以人為本理念。為了避免部分學(xué)生在評價中存在態(tài)度不認真情況，英語教師可采取實名監(jiān)督制，增強學(xué)生對待學(xué)習(xí)和評價任務(wù)責(zé)任感，也能提高評價效率?？偠灾?，生態(tài)型教學(xué)評價是綜合、動態(tài)、發(fā)展性的評價體系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識和技能等情況的同時還關(guān)注學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程以及相應(yīng)的情感態(tài)度，由此一來才能實現(xiàn)綜合發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，英語是世界通用語言。尤其隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，各項貿(mào)易開展自然而然需要英語作為溝通交流渠道。正因如此，就業(yè)形式也越來越嚴峻，掌握英語技能無疑提升就業(yè)概率。大學(xué)英語教師應(yīng)積極運用生態(tài)化觀點研究分析教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上運用符合生態(tài)規(guī)律的教學(xué)目標和教學(xué)方式構(gòu)建生態(tài)化課堂，提高學(xué)生英語水平。

參考文獻：

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