須艷

【摘 要】閱讀能力是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。兒童文學(xué)又是最適合小學(xué)生閱讀的文學(xué)作品。因而在本課題中，筆者用理論依據(jù)論證了兒童文學(xué)對小學(xué)生閱讀能力產(chǎn)生的影響。并根據(jù)研究成果提出了一些方法與建議，能更好地為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)。研究結(jié)果既可以為語文教師的閱讀教學(xué)提供參考，也可以幫助小學(xué)生提高閱讀能力與語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué);閱讀能力;小學(xué)語文

一、小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生課外閱讀存在的問題

首先，小學(xué)生課外閱讀量不達(dá)標(biāo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)3-4年級的課外閱讀總量不少于40萬字。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一定數(shù)量的小學(xué)生沒有固定的課外閱讀時間，或課外閱讀時間很少。這在很大程度上阻礙了小學(xué)生閱讀能力的提高。筆者對96名在校的三年級學(xué)生做了關(guān)于小學(xué)生課外閱讀時間安排的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：19.8%的學(xué)生閱讀時間在1小時左右，16.7%的學(xué)生閱讀時間為半個小時，而63.5%的學(xué)生表示喜歡讀多久就讀多久。

其次，小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容選擇不當(dāng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。”分析96名三年級學(xué)生課外閱讀材料選擇的問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：66.7%的學(xué)生選擇腦筋急轉(zhuǎn)彎或兒童漫畫類的書籍，13.5%的學(xué)生選擇兒童文學(xué)作品，6.3%的學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書，還有13.5%的學(xué)生選擇其他類型。

（二）小學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣

許多小學(xué)生喜歡閱讀，可大多是走馬觀花，不能從書本中汲取養(yǎng)分。

筆者對這96名三年級學(xué)生也做了關(guān)于閱讀習(xí)慣的問卷調(diào)查：①閱讀時是否逐字逐句讀？29.2%的學(xué)生選擇“是”，52.1%的學(xué)生選擇“有時是”，18.8%的學(xué)生選擇“否”。②對于閱讀時是否有圈點、標(biāo)記好詞好句的習(xí)慣？14.6%的學(xué)生選擇“是”，36.5%的學(xué)生選擇“有時是”，而49.0%的學(xué)生表示“否”。③閱讀后會把心里的感想寫下來嗎？11.5%的學(xué)生選擇“是”，21.9%的學(xué)生選擇“有時是”，66.7%的學(xué)生選擇“否”。

（三）小學(xué)生閱讀興趣欠缺

小學(xué)生閱讀興趣的缺失是造成其閱讀能力低下的主要原因。分析小學(xué)生對閱讀的興趣與態(tài)度的問卷調(diào)查結(jié)果表明：三年級學(xué)生中喜歡閱讀的占29.2%，為了完成作業(yè)閱讀的占55.2%，而討厭閱讀的占15.6%。

二、小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的原因分析

（一）影響小學(xué)生課外閱讀的原因

在應(yīng)試教育下，學(xué)生可供自己支配的課余時間不多，無法保證課外閱讀時間。

雖然在新形勢下，許多家長和教師支持學(xué)生課外閱讀。但他們也同樣認(rèn)為，閱讀應(yīng)在學(xué)習(xí)之后，是閑暇時才需做的事情。一旦二者發(fā)生沖突，他們往往會舍棄后者，一門心思關(guān)注學(xué)生的考試，而不是為學(xué)生創(chuàng)造有利的閱讀條件。

小學(xué)生的閱讀內(nèi)容選擇不當(dāng)與他們的心理發(fā)展?fàn)顩r有關(guān)。因為這一年齡階段正是智力發(fā)展的關(guān)鍵，而此時他們正處在直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。但因其具體形象思維依舊是主體，所以其對閱讀的興趣還具有情境性和直觀性的特點。

（二）閱讀方法不當(dāng)導(dǎo)致閱讀習(xí)慣差

大部分學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，是由于閱讀方法不當(dāng)，教師在平常不重視對學(xué)生基本閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，這是提高學(xué)生閱讀能力，提升閱讀水平的關(guān)鍵。但很多教師僅僅把閱讀看作是讀懂一篇文章內(nèi)容而已，主要以理解文章內(nèi)容為目的，忽略教給學(xué)生完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的方法，又或是在課堂上對學(xué)生閱讀方法的掌握、遷移和運(yùn)用缺少訓(xùn)練的時間和空間，導(dǎo)致學(xué)生對文章的理解不夠深入，難以領(lǐng)悟文章的情感。

（三）小學(xué)生閱讀興趣欠缺的原因分析

小學(xué)生缺乏閱讀興趣主要受三個因素的影響：

一是學(xué)校因素。教學(xué)的應(yīng)試化傾向嚴(yán)重。教師在分析文章時要按照考試題型的框架進(jìn)行講解，以知識結(jié)構(gòu)和課堂為中心。這樣的閱讀教學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生一種思維慣性，認(rèn)為閱讀就是為了做題。久而久之，學(xué)生就會對這樣的閱讀失去興趣。

二是家庭因素。許多家長依舊只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績。孩子在課外只能讀與學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍，讓閱讀帶有強(qiáng)烈的功利色彩，最終將學(xué)生的閱讀興趣消磨殆盡。

三是社會因素。在如今的電子媒介時代，電視和網(wǎng)絡(luò)深受小學(xué)生的歡迎，這讓他們失去了對傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍的閱讀興趣。在電視文化的沖擊下，學(xué)生的讀書環(huán)境受到了嚴(yán)重破壞，其閱讀能力自然也得不到訓(xùn)練。

三、利用兒童文學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法

（一）見縫插針，抓緊閱讀

諾貝爾獎獲得者雷曼說：“每天不浪費(fèi)或不虛度剩余的那一點時間，即使只有5分鐘得其用，也一樣可以有很大的成就。”因此，應(yīng)該告訴學(xué)生：閱讀的主動權(quán)就在自己手中，活動空余、自修課上，都可以讀幾頁書。只要堅持，就會積少成多。教師可以推薦學(xué)生在課余較短的時間內(nèi)閱讀兒童散文或者兒童詩歌，這類作品篇幅較短，且內(nèi)容充滿童真，能讓學(xué)生在閱讀中減輕大腦的疲憊，獲得精神上的愉悅。

（二）結(jié)合學(xué)生實際，推薦合適讀物

課外閱讀內(nèi)容應(yīng)定位于有利于健康成長，富有文學(xué)性和知識性、藝術(shù)性，而兒童文學(xué)恰恰符合要求。兒童文學(xué)是快樂的文學(xué)，能使兒童于輕松快樂之中有所得、有所悟。

低年級學(xué)生依舊處于具體的形象思維階段，教師可以推薦有大幅圖畫的童話與神話故事書，例如《小布頭奇遇記》《神筆馬良》《安徒生童話》等，以及一些淺顯又朗朗上口的兒歌。而對高年級學(xué)生來說，擁有曲折有趣的故事情節(jié)的少年小說則是最適合他們閱讀的，例如曹文軒的《草房子》《山羊不吃天堂草》等。

（三）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀指導(dǎo)最重要的就是方法上的指導(dǎo)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，可以從怎樣閱讀童話、寓言、小說、科普讀物等優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品上進(jìn)行指導(dǎo)。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書隨筆，在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的同時使之成為交流讀書的平臺。兒童文學(xué)里寄托著人類對理想對人性深刻的思考，從內(nèi)容到形式，從情感到語言。所以，為使讀書隨筆發(fā)揮作用，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)讀書隨筆內(nèi)容的開放性，摘錄、寫讀后感、寫內(nèi)容梗概、作推薦辭……更應(yīng)強(qiáng)調(diào)可將讀書隨筆的成果進(jìn)行交流，進(jìn)行展覽評比、專題交流、互動欣賞，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)一步寫好讀書隨筆的動力。

讀書隨筆的撰寫和交流，為學(xué)生提供了廣闊的對話空間。在傾吐和對話中，促進(jìn)了其閱讀的深入和閱讀品質(zhì)的提升，更培養(yǎng)出學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。

（四）營造氣氛，提高閱讀興趣

要提高小學(xué)生的閱讀興趣，閱讀內(nèi)容是關(guān)鍵。兒童文學(xué)擁有引人入勝的故事情節(jié)，教師在教學(xué)與兒童文學(xué)相關(guān)的課文時，可以創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生進(jìn)行對話溝通、爭辯探討，讓學(xué)生以全部的熱情投入其中，從而對課文產(chǎn)生興趣。

在教學(xué)《哪吒鬧?！窌r，教師可以讓學(xué)生談?wù)剬δ倪傅恼J(rèn)識，發(fā)揮其主動性。再放出插圖，讓學(xué)生判斷哪個是哪吒，引發(fā)學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣?！赌倪隔[?！肥且粋€經(jīng)典神話故事，課后，教師可推薦學(xué)生閱讀其它的神話故事，如《神筆馬良》《精衛(wèi)填?！返?，學(xué)生一旦對兒童文學(xué)作品產(chǎn)生閱讀興趣，就會對閱讀能力的提高有很大幫助。

作為家長，應(yīng)該支持孩子閱讀。家長可以帶著孩子逛書店，買孩子喜歡的書籍;參觀書展，提高其閱讀興趣。同時，家長要陪伴孩子進(jìn)行親子閱讀，營造良好的讀書氛圍。

此外，社會是一個大環(huán)境，小學(xué)生時刻都在經(jīng)受社會的影響。因此，社會應(yīng)該多關(guān)注兒童，建立良好的社會風(fēng)氣，注重對其精神文明的培養(yǎng)。

結(jié)束語

兒童文學(xué)可以幫助學(xué)生形成健康向上的態(tài)度和積極進(jìn)取的情緒，能提高其審美情趣，發(fā)展其創(chuàng)造能力。兒童文學(xué)可以是語文閱讀教學(xué)中的主要材料，是小學(xué)生課外閱讀的主要素材。尤其是在新課改以來，兒童文學(xué)已經(jīng)受到了越來越多地關(guān)注，因此，教師更應(yīng)該努力提高自己的兒童文學(xué)素養(yǎng)，更好地幫助學(xué)生運(yùn)用兒童文學(xué)的種種特點來提高其自身的語文素養(yǎng)。

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