胡曉菲

【摘 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，許多教學(xué)改革將線上線下融合理解為面對(duì)面授課+在線學(xué)習(xí)，這是“+互聯(lián)網(wǎng)”而非“互聯(lián)網(wǎng)+”，本教學(xué)研究以案例庫(kù)為核心，探討了廣告學(xué)案例庫(kù)在線上、線下、建設(shè)、應(yīng)用四個(gè)維度進(jìn)行融合性設(shè)計(jì)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;線上線下融合;教學(xué)改革;案例教學(xué)法

中圖分類號(hào)： G712;TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）26-0085-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.26.039

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念自2012年被首次提出后，經(jīng)過(guò)業(yè)界的實(shí)踐和探索，納入國(guó)家的戰(zhàn)略規(guī)劃，成為各行各業(yè)熱議的話題且熱度始終未退去?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。[1]互聯(lián)網(wǎng)+是互聯(lián)網(wǎng)思維的具體應(yīng)用，其核心是用信息技術(shù)整合各種經(jīng)濟(jì)、社會(huì)部門加以擴(kuò)散和應(yīng)用，具體在各個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)用都應(yīng)遵循這一原則。

在教育領(lǐng)域，近年來(lái)也出現(xiàn)了大量關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的討論和實(shí)踐，進(jìn)而催生出一批線上線下融合的教學(xué)改革成果，線上線下融合教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)在教學(xué)方法層面的具體體現(xiàn)。自2015年以來(lái)，中國(guó)知網(wǎng)共收錄3491條主題為“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的學(xué)術(shù)論文，991條主題為“線上線下教學(xué)”的學(xué)術(shù)論文，由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”以及與之相關(guān)的線上線下融合教學(xué)是當(dāng)前學(xué)界熱議的話題，然而，目前的成果還是將線上線下融合理解為面對(duì)面授課+在線學(xué)習(xí)，所謂的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐中的運(yùn)用更多的是課前后視頻或直接將課堂教學(xué)錄制下來(lái)，掛到網(wǎng)上。誠(chéng)然，大量在線課程、翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)在一定程度上緩解了師資不足、脫離網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)離學(xué)生群體觸媒習(xí)慣等問(wèn)題，但這些均是原有的傳統(tǒng)教學(xué)+互聯(lián)網(wǎng)，其思維并不是以“用戶”為核心的互聯(lián)網(wǎng)思維，因而并不是“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”。

所謂融合，指的是幾種不同的事物合為一體，毛澤東曾說(shuō)：“我們要搞五湖四海，不要搞山頭主義。”，習(xí)近平指出：“融合發(fā)展關(guān)鍵在融為一體、合而為一”。[2]從簡(jiǎn)單的“相加”走向“相融”，是目前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

2 案例庫(kù)的必要性和意義

案例教學(xué)法最早由哈佛法學(xué)院于1870年率先使用，19世紀(jì)20年代由哈佛商學(xué)院完善和推廣至全球，[3]這種教學(xué)方法的要義是選擇的案例不能有結(jié)論，即改變過(guò)去教師將固有的知識(shí)傳授給學(xué)生的注重結(jié)果的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在分析、討論、探究中獲得能力的注重過(guò)程的學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法是在PBL（基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)）教學(xué)模式的具體體現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，是從理念到方法，從內(nèi)容到角色的改變。案例教學(xué)法可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，擺脫對(duì)既有知識(shí)傳授者的依賴，培養(yǎng)學(xué)生在分析和創(chuàng)造案例的探究過(guò)程中主動(dòng)尋求知識(shí)去解決問(wèn)題的能力，因此，案例教學(xué)法是從注重知識(shí)到注重能力的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生角色和教師角色都提出了新的要求，學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題的探究者和案例的締造者，教師從知識(shí)的二次傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)案例場(chǎng)景的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，二者的關(guān)系從單向傳播變?yōu)殡p向互動(dòng)。

廣告學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在以案例庫(kù)為核心進(jìn)行廣告學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，即從相加走向相融，案例庫(kù)并不是教學(xué)的輔助手段，而是教學(xué)的引擎。對(duì)于整合課程體系、鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、啟發(fā)學(xué)生批判思維等具有重要的意義。

3 廣告學(xué)案例庫(kù)設(shè)計(jì)的原則和思路

以案例庫(kù)為核心的廣告學(xué)線上線下融合性實(shí)踐教學(xué)，即是以一個(gè)線上的案例庫(kù)融合線上和線下的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)在線上、線下、案例庫(kù)建設(shè)和案例應(yīng)用四個(gè)維度的融合統(tǒng)一。（見下圖1）

（1）案例庫(kù)建設(shè)。在線下維度，按照UGC（用戶生產(chǎn)內(nèi)容）的生產(chǎn)方式，由學(xué)生根據(jù)課余時(shí)間參加的廣告賽事和作業(yè)項(xiàng)目，完成策劃案等廣告作品，作為案例庫(kù)的原始案例來(lái)源。在線上維度，一是根據(jù)《廣告案例賞析》等課程的設(shè)計(jì)，由選課學(xué)生組成小組對(duì)案例進(jìn)行案例分析評(píng)述，補(bǔ)充到案例庫(kù)中;二是由教師選擇綜合性案例，帶領(lǐng)創(chuàng)作小組進(jìn)行過(guò)程分析，復(fù)盤作品創(chuàng)作過(guò)程;三是借助《廣告心理學(xué)》等課程，由教師帶領(lǐng)的理論小組對(duì)案例進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)抽取，根據(jù)抽取的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，上傳雨課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的案例庫(kù)。

（2）案例庫(kù)應(yīng)用。在線上維度，利用雨課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師與學(xué)生就案例進(jìn)行解析和互動(dòng)，保持案例庫(kù)的動(dòng)態(tài)更新。在線下維度，一是在課堂教學(xué)中調(diào)用知識(shí)點(diǎn)案例進(jìn)行講授，貼近學(xué)生的認(rèn)知，使知識(shí)點(diǎn)更易吸收;二是針對(duì)綜合性案例，舉辦全系四個(gè)年級(jí)學(xué)生共同參與的畢業(yè)生提案展，由大四學(xué)生進(jìn)行案例提案，大三學(xué)生圍繞這次活動(dòng)進(jìn)行會(huì)展策劃，大二和大一的學(xué)生負(fù)責(zé)執(zhí)行并現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)案例，形成線上線下聯(lián)動(dòng)的案例應(yīng)用場(chǎng)景。

4 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅是當(dāng)前各領(lǐng)域熱議的話題，更應(yīng)在實(shí)踐中被探索和應(yīng)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為基礎(chǔ)，利用信息通信技術(shù)與各行業(yè)的跨界融合，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，并不斷創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù)與新模式，構(gòu)建連接一切的新生態(tài)。[4]在教學(xué)改革中，也應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”思想的指導(dǎo)和信息技術(shù)的統(tǒng)籌下，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，打通學(xué)生線上和線下的世界，案例庫(kù)的建設(shè)本質(zhì)上就是UGC內(nèi)容生產(chǎn)方式和PBL教學(xué)模式的結(jié)合，以線上案例庫(kù)為核心，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容生產(chǎn)、分發(fā)、反饋多個(gè)環(huán)節(jié)的融合，以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)思維融合線下的教學(xué)手段和教學(xué)資源，是“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]工業(yè)和信息化部關(guān)于印發(fā)貫徹落實(shí)“國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)的指導(dǎo)意見”行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）的通知，中華人民共和國(guó)中央人民政府網(wǎng)http：//www.gov.cn/zhengce/2015-11/25/content_5042926.htm.2015.11.25.

[2]習(xí)近平談媒體融合發(fā)展：關(guān)鍵在融為一體、合而為一，人民網(wǎng)，http：//media.people.com.cn/n1/2018/0822/c40606-30244361.html.2018.08.22.

[3]楊光富，張宏菊.案例教學(xué)：從哈佛走向世界——案例教學(xué)發(fā)展歷史研究，外國(guó)中小學(xué)教育，2008（6）.

[4]馬化騰.關(guān)于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動(dòng)推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的建議，中國(guó)科技產(chǎn)業(yè)，2016（3）.