車秀麗

(安徽省淮南市淮南師范附屬小學(xué) 安徽 淮南 232000)

時(shí)代的發(fā)展對教學(xué)改革提出了新的要求，而教學(xué)改革重點(diǎn)是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變在課堂上教師用粉筆、黑板的傳統(tǒng)教授方式，加入微課資源等現(xiàn)代化教學(xué)手段，這是對教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，這樣不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還會(huì)提高教師的教學(xué)效率，達(dá)到“事半功倍”的教學(xué)效果。所以，在計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、各種多媒體設(shè)備技術(shù)允許的條件下，應(yīng)大力推廣微課資源，各級各類學(xué)校教師要積極地利用微課資源，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.應(yīng)用微課資源導(dǎo)入新課

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“新課導(dǎo)入”是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以說學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低、教學(xué)的最終成效，都與新課導(dǎo)入效果有很大的關(guān)系，而以往雖然很多教師對于新課導(dǎo)入也十分關(guān)注，但是可以采取的措施手段卻十分有限，致使新課導(dǎo)入效果總是很不理想，教學(xué)效率也難以得到進(jìn)一步的提升。而微課資源具有短小精悍、直觀立體的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用微課資源導(dǎo)課在合適不過。如在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這節(jié)課程教學(xué)中，本節(jié)課程教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)視角和數(shù)學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界之中的奧秘和規(guī)律，為此在應(yīng)用微課資源導(dǎo)入新課時(shí)，教師就可以為學(xué)生制作一個(gè)“大家來找茬”的微視頻游戲，并因此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到《找規(guī)律》這節(jié)新課學(xué)習(xí)之中，這樣的導(dǎo)課方式對于學(xué)生而言新穎有趣，可以為教學(xué)效率提升做出保障。

2.在課堂教學(xué)過程中利用微課破解知識的重難點(diǎn)

我們在教學(xué)過程中有許多的知識，如果單純依靠我們教師在課堂上的講解，學(xué)生是很難理解的。那如何讓學(xué)生能更好地破解這一個(gè)教學(xué)過程中的重難點(diǎn)呢？我覺得此時(shí)利用微課短小精悍、直觀形象、生動(dòng)有趣的優(yōu)勢來呈現(xiàn)知識，可以更好地幫助我們的學(xué)生理解，從而破解學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。例如我們在教學(xué)《圓的面積》推導(dǎo)時(shí)，如何讓學(xué)生理解把圓平均分成更多等份時(shí)，拼成的圖形會(huì)更加接近長方形。在我們的生活中，由于受現(xiàn)實(shí)條件的限制，無法真正地體現(xiàn)出來。此時(shí)，借助微視頻可以非常形象生動(dòng)地演示把圓平均分成64份、128份、256份……然后拼成的圖形會(huì)越來越接近長方形展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能清晰地看到當(dāng)把圓無限平均分下去時(shí)，拼成的圖形真的會(huì)越來越接近長方形。這樣利用微課不僅有效地破解了我們教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了極限的數(shù)學(xué)思想。

3.利用微課培養(yǎng)學(xué)生探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)有很多抽象的不易理解的知識點(diǎn)，教師利用微課資源不但能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力。教師可以把知識點(diǎn)做成一個(gè)個(gè)微課視頻，然后通過學(xué)生對知識點(diǎn)的不同理解程度，在課堂上開展討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生合作進(jìn)行問題探究。

例如，教師在錄制長方體的特征和平面展開圖這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以自己動(dòng)手制作出可以拆卸的模型，然后在測量每一個(gè)棱長，從而發(fā)現(xiàn)四個(gè)對應(yīng)棱長相等的結(jié)論。接下來再在把長方體拆卸開來，把對面的兩個(gè)面重疊擺放，發(fā)現(xiàn)正好完全重合，從而得出長方形對面相等的特點(diǎn)。通過教師這一系列的操作，學(xué)生很容易就能理解并且記住長方形的特點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師可以要求學(xué)生在課上回憶微課里的方法，自制正方體的模型，然后以小組的形式按照微課中的方法對正方體的特征和平面展開圖來進(jìn)行探究，從而引導(dǎo)學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論。

4.促進(jìn)教師和小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的良性互動(dòng)

依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的微課資源教學(xué)，可以促進(jìn)小學(xué)生和教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的良性互動(dòng)。教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇合適的微課資源，學(xué)生也可以根據(jù)自身需求自由進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)。一方面學(xué)生在課下也可以利用微課進(jìn)行習(xí)題練習(xí)、知識鞏固、課程評價(jià)。另一方面，也可以在微課平臺上隨時(shí)隨地向老師提出問題，有效提高了師生的互動(dòng)頻率。我們通過舉例說明：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“單式、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中遇到的問題，利用在線交流渠道和教師進(jìn)行溝通，教師也可以通過這種渠道給學(xué)生解惑。小學(xué)生還可以在課下將自己學(xué)習(xí)的成果上傳到微媒體平臺，與其他學(xué)生或者教師進(jìn)行交流討論。教師利用微課資源平臺直觀地演示單式、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。因此，利用微課資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，降低小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入掌握。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對微課資源的應(yīng)用，不斷探索應(yīng)用微課資源的良好途徑，發(fā)揮其作用，從而推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的總體進(jìn)步。