張 平

(遼寧省調(diào)兵山市第二小學(xué) 遼寧 調(diào)兵山 112700)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，不是知識的容器。教師不僅要傳授知識、技能，還要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能把知識變成學(xué)生自己的財富。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會，自我體驗的機(jī)會。教學(xué)中要盡最大努力，充分調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，“我愛學(xué)”。讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂、主動獲取知識、體會到數(shù)學(xué)的實用價值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)實踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。

1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生求知欲

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依靠興趣，學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”濃厚的興趣是促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要多利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，特別是對于低年級的學(xué)生更為重要。還要與生活實際密切聯(lián)系，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的意義，不是枯燥乏味的，是可以用來解決與我們生活密切相關(guān)的問題。讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)。這樣學(xué)起來才會自然，有親切感，真實感。從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.用新穎有趣的教法誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中要根據(jù)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的不同，采取不同的教學(xué)方式。例如在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，我說：“今天老師要和小朋友們進(jìn)行計算比賽，比比誰算得又對又快，接著我出示題目：“3+3+3,，7+7+7，8+8+8+8………+8(100個8)”，看了題目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計算比賽中去，都在興致勃勃的計算。計算過后，我會問：“同學(xué)們，你們都是怎樣計算的？”同學(xué)們各抒己見，發(fā)表自己的想法，讓學(xué)生想說就說，因為語言是思維的物質(zhì)外殼，語言和思維的發(fā)展又是密切相關(guān)的，而小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了，想到了就是表達(dá)不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性，邏輯性更是讓人感到無從說起，針對數(shù)學(xué)的知識，作為教師要不斷鼓勵學(xué)生使她們敢說，愛說，怎么想就怎么說，說錯了再重說，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會說話。就這樣同學(xué)們把自己如何計算的方法都表達(dá)清楚后，這時作為教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察哪種方法更簡便，還有沒有更簡便的計算方法，從而引出乘法的意義。再比如五年級下學(xué)期有一節(jié)課《容積和容積單位》，在上這節(jié)課時，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了體積是1立方厘米、1立方分米的正方體、小針頭、小塑料盆、飲料瓶等用品，在課上讓學(xué)生以小組為單位，通過動手操作，感知容積單位之間的關(guān)系。我想這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容印象會更加深刻，對于它們之間的關(guān)系記憶更加牢固，遠(yuǎn)比直接傳授，直接得知的效果要好很多。再比如在活動課“有趣的七巧板”中，在制作七板之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作。在進(jìn)行拼圖練習(xí)時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后，照著書中圖形拼圖，繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜愛的圖形。在活動中充分讓學(xué)生動手操作，發(fā)展創(chuàng)新意識。這樣通過多種形式的教法無形中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.利用小組合作模式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不少教師通常讓學(xué)生獨立思考問題，這對于簡單的知識點來說尚且可以，但是當(dāng)他們遇到難度較大，存在疑惑的知識時，因無法和同學(xué)交流而影響思考效果，甚至影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，不愿意主動參與交流，合作意識更是匱乏。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采用小組合作學(xué)習(xí)模式展開教學(xué)。讓多名學(xué)生共同參與到討論中來，在小組中各抒己見、集思廣益，通過大家的共同努力去解決問題，不僅能夠發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，還可以訓(xùn)練其合作探究能力，形成良好的團(tuán)隊精神和協(xié)作意識、最終掌握學(xué)習(xí)技巧。例如，在進(jìn)行“加減法簡便運(yùn)算”教學(xué)中，教師可以先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)出示自學(xué)提示：(1)試著用你喜歡的方法計算下面各題。(2)思考可以有幾種方法？哪種方法更簡便？學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示先是自學(xué)試著自己解決問題，然后在小組內(nèi)交流，組長組織，讓每個學(xué)生都說一說自己的計算方法，在討論交流的過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)可以有多種計算方法，同時開拓了自己的解題思路，大家集思廣益，就把本節(jié)課的難點解決了，然后以小組的形式到前面匯報，通過板書，講解，全班同學(xué)進(jìn)一步明確解題方法，匯報后，其他小組給予補(bǔ)充，教師在這一過程中抓住重點部分加以強(qiáng)調(diào)，從而突出重點突破難點，如此，讓學(xué)生先在自習(xí)中質(zhì)疑，在討論中釋疑，圍繞本質(zhì)性，關(guān)鍵性的問題進(jìn)行討論，突出主體思維的互補(bǔ)作用，而且也可以在小組交流學(xué)習(xí)中形成合作意識，使其經(jīng)歷獲得知識的過程，獲取成功的體驗，樹立自信，從而自主學(xué)習(xí)的能力得以提升發(fā)展。

總之，每個學(xué)生都期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有讓作為主體的學(xué)生通過自己的雙手親自實踐，運(yùn)用自己的大腦主動地去思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生體會到自己就是學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實、有效地實施素質(zhì)教育。