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        基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化對策

        2019-11-26 18:25:09聶思琴
        讀與寫 2019年12期
        關(guān)鍵詞:英語教學(xué)小學(xué)生教學(xué)模式

        聶思琴

        (貴州省仁懷市鹽津第二小學(xué) 貴州 遵義 564500)

        隨著信息技術(shù)的發(fā)展,小學(xué)英語教學(xué)也隨之發(fā)生變化。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種從國外興起的新型教學(xué)模式,已經(jīng)成為中小學(xué)教師日益關(guān)注的熱點(diǎn)問題。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中有很大的優(yōu)勢,同時(shí),國內(nèi)小學(xué)英語教學(xué)中也存在不少的問題,如教學(xué)方式老套,學(xué)生兩極分化嚴(yán)重等,針對這些問題,可以通過制作精美的教學(xué)視頻、分組學(xué)習(xí)、教學(xué)反饋等措施,以提高國內(nèi)小學(xué)英語的教學(xué)水平。

        1.翻轉(zhuǎn)課堂概念

        翻轉(zhuǎn)課堂的概念在2000年就走進(jìn)了人們的視線,它是由美國的教育家Jonathan Bergmann and Aaron Sams提出的[1]。它指對教與學(xué)的過程中的主要步驟,課堂活動和家庭作業(yè)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大區(qū)別,提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度都能有自己靈活安排。學(xué)習(xí)與在線任務(wù)和活動相結(jié)合,互聯(lián)網(wǎng)平臺的搭建為學(xué)生提供了自助交流互助平臺,打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制,課堂活動時(shí)間則較多用于為學(xué)生解疑答惑,即翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)習(xí)流程得以翻轉(zhuǎn),讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程中來。

        2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

        首先是教學(xué)視頻精煉化,翻轉(zhuǎn)課堂通過簡短的視頻來講述課程的中心內(nèi)容,幾分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),學(xué)生的注意力較為集中,學(xué)習(xí)效果會更佳;其次是教學(xué)信息清晰明確,老師在選擇教學(xué)視頻時(shí)都會圍繞一個(gè)主題,不會因多個(gè)主題的存在而讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生混淆;最后是復(fù)習(xí)檢查方便快捷,學(xué)生在學(xué)習(xí)完教學(xué)視頻后一般設(shè)計(jì)有問題,讓學(xué)生參與測試,通過這種方式檢查和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,若有不清楚的地方還能再次觀看教學(xué)視頻,為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很多便利[2]。

        3.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

        3.1 有利于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)生來說,傳統(tǒng)的課堂會讓他們感到枯燥乏味。他們思維跳躍,活潑好動,但是學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng),反應(yīng)迅速。如果能夠調(diào)動起他們的興趣,他們會學(xué)得又快又好。利用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式,學(xué)生先通過視頻材料自己學(xué)習(xí)。教師還可以在課堂上設(shè)置活動環(huán)節(jié),將學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),這樣一來學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分提升。

        3.2 有利于促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)前,我國的教育方針是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,這就需要教師采用更好的教學(xué)方式和教學(xué)策略,利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對于促進(jìn)小學(xué)生的良好發(fā)展來說十分有效。翻轉(zhuǎn)課堂的宗旨就是以學(xué)生為主體,重視學(xué)生在課堂中的參與。在這翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生不僅能充分參與到課堂教育教學(xué)當(dāng)中,學(xué)會與他人進(jìn)行溝通交流,通過合作共同完成任務(wù),不僅如此,其還能夠有效地發(fā)展自己的個(gè)性,真正地體會到學(xué)習(xí)的樂趣[4]。

        4.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)運(yùn)用策略

        4.1 科學(xué)設(shè)計(jì)課上、課下教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否科學(xué)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一,所以,每位小學(xué)英語教師在課上和課下設(shè)計(jì)時(shí)要有清晰的目標(biāo),明確學(xué)習(xí)方向,不能一個(gè)課程既講解英語語法又包含語音和句子結(jié)構(gòu)等,避免學(xué)習(xí)混淆的情況發(fā)生。在課后教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況安排實(shí)踐活動,設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、思維和能力的活動,通過活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,例如,組織學(xué)生運(yùn)用英語講解小童話故事活動。

        4.2 教與學(xué)活動中角色的轉(zhuǎn)換。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂不一樣的地方還在于教師與學(xué)生之間的角色,翻轉(zhuǎn)課堂較為注重的是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),英語課堂上所有環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是在圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,真正將課堂還給學(xué)生,通過相互討論學(xué)習(xí)方式來充分展現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢,能夠深度挖掘?qū)W生的潛力。學(xué)生通過自我探索式的學(xué)習(xí)逐漸掌握學(xué)習(xí)方法,課堂時(shí)間大部分將會被學(xué)生占據(jù),教師在課堂上主要針對性的解決學(xué)生問題和引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向,從而來提高學(xué)生的英語水平。

        4.3 合理選擇教學(xué)模式。學(xué)生存在個(gè)體差異性,雖然翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢對學(xué)生的益處很多,但并不是課堂的每一種設(shè)計(jì)都適合所有學(xué)生,這就需要教師提高自身英語專業(yè)水平,進(jìn)而根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)教師也要考慮到學(xué)校和學(xué)生家里硬件設(shè)施的配備情況,若條件允許,可使用家?!按蠓D(zhuǎn)”的教學(xué)模式開展小學(xué)英語教學(xué),若學(xué)習(xí)設(shè)施等還有需改善,就只能進(jìn)行“小翻轉(zhuǎn)”的課堂教學(xué)??傊處熞婵紤]學(xué)生的實(shí)際情況,然后再做出合理安排。

        4.4 科學(xué)合理進(jìn)行教學(xué)反饋。在完成教學(xué)內(nèi)容后,教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià),以便及時(shí)得到教學(xué)反饋。例如,教師可以讓學(xué)生總結(jié)一下自己在線觀看教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)效果如何,找到了那些學(xué)習(xí)資料,和同學(xué)合作交流獲得哪些啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)等等。另外,教師也要為這堂課進(jìn)行教學(xué)評價(jià),如課前的教學(xué)視頻是否達(dá)到了預(yù)期的效果,給學(xué)生布置的任務(wù)難度是否適中,課堂的討論交流是否讓學(xué)生真正學(xué)到了知識等等[5]。通過這一連串的分析與評價(jià),教師也能不斷提高自己的能力。

        5.結(jié)語

        隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,教育信息化會逐漸深入到社會的各個(gè)行業(yè),其中就包括了小學(xué)教學(xué),這是社會發(fā)展與進(jìn)步的趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂是應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要而生,對小學(xué)英語教學(xué)有著重要影響,它注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師由傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,讓學(xué)生的個(gè)性和潛力在學(xué)習(xí)英語的過程中得到充分展現(xiàn),從而達(dá)到提高小學(xué)生英語水平的目的。

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