付彥 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、教學(xué)觀念的更新

教學(xué)觀念作為推動體育教學(xué)工作開展的主要動力，其本身就具有一定的指導(dǎo)意義。因此高職院校需與時俱進及時調(diào)整教學(xué)觀念，圍繞學(xué)生的實際情況及后期發(fā)展制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，深入挖掘每一位學(xué)生的潛力，為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅的課堂環(huán)境，以此來增強學(xué)生的體育意識。同時在素質(zhì)教育背景下，還應(yīng)當(dāng)改變以往一言堂的教學(xué)方式，將全新的教學(xué)理念貫徹落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)推動學(xué)生的個性化發(fā)展的根本目的[1]。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著以人為本教學(xué)理念的提出，以往的教育方式及內(nèi)容已經(jīng)無法滿足當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求，因此應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展不斷改革和創(chuàng)新體育課程。在體育課程中開展不同形式的體育活動，不僅能夠充分體現(xiàn)出體育的魅力所在，更可以起到有效的鍛煉作用，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。隨著社會發(fā)展與進步，大學(xué)生對體育也提出了更高的要求，所需求的點也發(fā)生了相應(yīng)的變化，而且在終身體育理念的影響下，我國大多數(shù)高職院校在開展體育教學(xué)時，也逐漸朝向多元化方向發(fā)展，因目標(biāo)的變化會直接影響到教學(xué)內(nèi)容的實效性，在此體育教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，在制定教學(xué)內(nèi)容時不僅要保證與教學(xué)目標(biāo)的相符性，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的需求相貼合，讓學(xué)生來推動課堂的進展，教師在旁起到有效的引導(dǎo)輔助作用即可[2]。同時因每個學(xué)生的性格特點以及生活環(huán)境的不同，其體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、興趣愛好等都有著較大的差異性，在此在體育內(nèi)容改革時應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的自主選擇權(quán)放在首位，深入挖掘?qū)W生的體育特長以及興趣點，并制定針對性的教學(xué)活動，該方式符合學(xué)生現(xiàn)階段的心理需求，對其積極性的調(diào)動也有一定的促進作用。對于自己所選擇的體育活動，大學(xué)生會充滿興趣，并逐漸形成良好的運動習(xí)慣，這也實現(xiàn)了體育改革與創(chuàng)新的根本目的。

三、逐漸優(yōu)化體育課程的結(jié)構(gòu)

據(jù)調(diào)查了解，當(dāng)前我國各大高職院校在開展體育教學(xué)時一般都會采用粗放式的教學(xué)方式，而且一般都是圍繞教材以及教學(xué)目標(biāo)展開，課程活動內(nèi)容較為死板，缺少相應(yīng)的娛樂性及科學(xué)合理性，學(xué)生無法從中選擇合適自己興趣的項目，該形勢并不利于提升體育教學(xué)質(zhì)量及效率。因此若想改變這一現(xiàn)狀，首先應(yīng)當(dāng)從體育項目作為切入點，全面調(diào)查學(xué)生所感興趣的項目，并考慮學(xué)生的看法與實際需求，對一些選擇性較低的項目及時剔除，并及時引進一些能夠調(diào)動學(xué)生積極性的項目，而且體育運動種類較多，教師還可以進行創(chuàng)新，將多種體育項目有效的結(jié)合。例如可以在體育活動中添加一些適合大學(xué)生參與的田徑項目，當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)生平日里因缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)相對較低，教師就可以將長跑、游泳作為提升其身體素質(zhì)的運動內(nèi)容。同時教師還可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，在學(xué)生選擇好自己喜好的體育項目后，教師可根據(jù)學(xué)生的選擇進行相應(yīng)的分組，并采取分批次的方式輪流開展，滿足每一位學(xué)生的需求[3]。其次還要注重學(xué)生實際實踐能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生足夠的獨立發(fā)展時間與空間，使其能夠充分感受到體育的魅力所在。最后，還應(yīng)適當(dāng)調(diào)整體育課程的發(fā)展方向，將理論知識與體育技能相結(jié)合，切實提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并將以往的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，確保其能夠?qū)W以致用。在此需注意的是，體育教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只局限在課堂中，應(yīng)當(dāng)多多帶領(lǐng)學(xué)生走向課外，定期舉辦一些體育賽事，以此來推動學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、教學(xué)評價的改革

教學(xué)評價作為體育教學(xué)順利開展的重要組成部分，其合理性直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量水平，通常各高職院校在進行體育教學(xué)評價時，一般會將學(xué)生的體育能力作為主要衡量指標(biāo)，而且因過于注重評價的公平公正性，常常會忽略學(xué)生綜合能力的發(fā)展，這也給致使學(xué)生會將學(xué)習(xí)目標(biāo)放在如何完成體育目標(biāo)上，給學(xué)生增加了一定的學(xué)習(xí)壓力，這其實也是應(yīng)試教育的一種表現(xiàn)形式。在此各大高職院校若想對體育課程進行深化改革，首先應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，并在此融入相對性以及動態(tài)性原則，根據(jù)每位學(xué)生的個體差異性，并遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律進行橫向及縱向?qū)Ρ?，并?gòu)建完善的評價體系，進行綜合性評價，確保該評價方式不會影響到學(xué)生的積極性[4]。

五、結(jié)語

綜上所述，若想有效貫徹以人為本教學(xué)理念，首先應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為體育教學(xué)的出發(fā)點，重視學(xué)生的個體差異性，并做到因材施教，同時還應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建完善且綜合的評價體系，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。