馬愛雪

(青海省大通縣第二完全中學 青海 大通 810100)

任何一個學生的學習都必須有自主學習這一過程，光靠老師的教是肯定不行的，即便是教的再好再生動最終都會趨向于“聽天書”，而在教學中，預(yù)習是實現(xiàn)學生自主學習的最主要的手段。預(yù)習，即學生在課前的自學。任何好習慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，“良好的開端就是成功的一半”。翻讀一下科學文化界的名人傳略，就會明白，他們所建造的科學文化大廈的根基都無一例外地坐落在小學時養(yǎng)成的自學習慣上，而課前預(yù)習就是自學之樹的萌芽。

課文學習前，學生已經(jīng)把生字生詞、課文的主要內(nèi)容、作者所使用的寫作方法等等，預(yù)習得清清楚楚；上課時老師就不用很費勁地去講那些學生已經(jīng)明白和掌握的內(nèi)容，只和學生討論一些他們理解不深和不能理解的問題就可以了。這樣老師就可以留出大量的時間，和學生一起來做一些拓展方面的工作。比如，引導(dǎo)學生讀一些優(yōu)秀的文學名篇，擴大學生的閱讀量，提高學生的閱讀品位，為學生將來熱愛文學藝術(shù)和從事文學創(chuàng)作埋下飽滿的種子。這樣的課堂教師看著沒有費很大的勁兒，非常輕松；但這是一種內(nèi)緊外松，在輕松愉快的課堂氛圍中，課堂的容量是很大的，學生的心靈得到了最有效的充實。教師動了，學生動了，課講活了，知識也就動起來，成了行動自如的源頭活水。今日的源頭活水明天就會成為浩潮的江河，一旦在江河上乘風破浪劃漿行船，知識也就順利轉(zhuǎn)化成了能力。

具體說，預(yù)習的好處有四點。(1)預(yù)習可以為上課做好知識上的準備。有經(jīng)驗的老師都知道，有些學生學習差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進度；而聽不懂的一個重要原因是上新課時所需要運用的舊知識不會或遺忘了，由此造成了頭腦中知識序列的中斷。預(yù)習則能有效地接續(xù)這個“中斷”，提高聽課效率。(2)預(yù)習可以提高聽課的目的性和針對性。由于預(yù)習時間有限，學生總會有一些不懂的問題，等著上課來解決。有了問題聽課自然就有了重點，目的性和針對性強了，注意力就更容易集中。(3)預(yù)習可以記筆記。經(jīng)過預(yù)習以后，學生對老師的講課、板書內(nèi)容能迅速做出判斷：哪些出自課本，哪些內(nèi)容是老師補充的。從而在聽課和記筆記時，就能知道重點，決定取舍，可以用更多的時間來進行思考。(4)預(yù)習可以發(fā)展自學能力。自學能力只有在自學活動中才能發(fā)展起來。預(yù)習是學生首次獨立地接觸新課文，在預(yù)習過程中，不可避免地要經(jīng)過自己閱讀、自己思考、自己練習、自己檢驗等階段。久而久之，自學的能力就形成和提高了。

教師布置預(yù)習要從學生實際出發(fā)，不能對學生要求過高；應(yīng)根據(jù)不同水平的學生，提出不同的預(yù)習要求。對于學習困難的學生剛接觸預(yù)習時，可在課堂上引導(dǎo)進行。布置他們查字典，自學生字詞，體會難懂的句子，提出不懂的問題，教師給予解答。等學生有了初步的預(yù)習習慣以后，預(yù)習就可以放在課外了。可以要求學生在朗讀或默讀的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，把不懂的問題提出來。這種預(yù)習，從學生學習了初入預(yù)習習慣以后就可以開始，到中期進一步提高預(yù)習要求；但也只是理解課文內(nèi)容的預(yù)習，不宜把預(yù)習的要求提得過高。到了后期，隨著語文基本功訓練的不斷加強，預(yù)習要求還應(yīng)該有所提高。除了查字典、了解詞句意思、理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當把重點放在體會文章的中心思想，了解作者的思路，領(lǐng)會內(nèi)在的思想感情上。學生要把發(fā)現(xiàn)的問題記下來，按時交給老師，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

學生預(yù)習水平的高低，跟教師的指導(dǎo)有密切的關(guān)系。教師如果不注意培養(yǎng)學生的自學能力，對學生預(yù)習的重要性缺乏足夠的認識，就會影響學生預(yù)習能力的提高，這就要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學生的主動性，力爭作到互相配合、互相補充、互相促進，使得教師的教和學生的學彼此相長，取得相得益彰的教學效果。