趙超

[摘 要]在高中課堂上，記筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識的的重要方法之一。記筆記，既方便記錄下教師傳授的知識，也方便學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識。但是，記筆記并不是一件簡單的事情，要學(xué)生自我判別知識的重難點(diǎn)和易忘點(diǎn)，根據(jù)教師的教學(xué)語速或者關(guān)鍵詞，及時而準(zhǔn)確記錄相關(guān)知識點(diǎn)。本文根據(jù)課堂筆記的特點(diǎn)和功能以及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出相關(guān)的策略和方法。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)；課堂筆記；特點(diǎn)；策略

化學(xué)課堂筆記具有重要的儲存知識和編碼知識的功能，可以幫助學(xué)生加深課堂知識的理解和記憶，使學(xué)生的化學(xué)知識點(diǎn)的構(gòu)架更加完整和具體。然而，在教學(xué)實踐中，學(xué)生對記筆記的方法和手段知之甚少，書寫的筆記不具有一定的規(guī)范性和層次性。最為主要的原因是教師在學(xué)生記筆記的時候沒有做到很好的指導(dǎo)作用。學(xué)生也就將記筆停留在摘錄的膚淺認(rèn)識上，不明白記筆記的多項功能和作用，致使記筆記成為一種形式。

一、課堂筆記的特點(diǎn)和功能

記筆記是一種思想與行動的結(jié)合體，通過對課堂知識的篩選，將關(guān)鍵知識、易忘知識等記錄在紙張中，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)所用。在國外，學(xué)者認(rèn)定記筆記有兩種功能：一種是儲存知識的功能，另一種是編碼知識的功能。儲存知識的功能，體現(xiàn)在外部形式上，要求學(xué)生將知識點(diǎn)記錄在紙張上，是知識的再現(xiàn)和重復(fù)，是便于感官上的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。而編碼知識的功能是體現(xiàn)在記憶和理解知識的層面上，使知識富有層次感和系統(tǒng)感，是呈現(xiàn)在大腦中的主要形式。

在教學(xué)實踐中，記筆記主要有以下特點(diǎn)和功能：第一，記筆記可以補(bǔ)充課本知識的不足，豐富學(xué)生的知識面。第二，學(xué)生通過記筆記可以對知識反復(fù)認(rèn)識和理解，從而看透知識點(diǎn)，拓展了學(xué)生的思維空間。第三，學(xué)生通過記筆記可以抓住知識的重難點(diǎn)，幫助記憶力的加深，從而促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的分析能力。第四，記筆記能夠幫助學(xué)生提升專注度，學(xué)生要想記住相關(guān)知識點(diǎn)，必須跟上教師的節(jié)奏，專注地聽教師講課。第五，記筆記能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識系統(tǒng)，使新老知識之間能夠很好地銜接上，幫助學(xué)生知識積累。

高中化學(xué)不同于初中化學(xué)，化學(xué)知識的深度和容量都很巨大，邏輯思維更是要求運(yùn)轉(zhuǎn)快和分析能力強(qiáng)，高中化學(xué)的知識結(jié)構(gòu)框架復(fù)雜，內(nèi)容豐富，其中既有基本概念，又有化學(xué)計算，沒有強(qiáng)大的記憶力是無法掌握化學(xué)相關(guān)知識的。俗話說得好，好記性不如爛筆頭。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時候，通過記筆記，可以將化學(xué)知識內(nèi)容精簡化，留下自我思考的空間，便以課后對知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而加強(qiáng)記憶和理解，使化學(xué)知識更加系統(tǒng)化和詳細(xì)化。

二、課堂筆記現(xiàn)狀

在高中教學(xué)實踐中，記筆記已經(jīng)成為高中生學(xué)習(xí)知識的共識，但是仍然存在一些問題。具體表現(xiàn)有以下幾個方面：第一，教師的講課速度快，內(nèi)容眾多，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何篩選知識的重難點(diǎn)，記不住或記不清相關(guān)知識。第二，學(xué)生不懂得怎么記筆記，單純地照著教師的板書去寫，也不進(jìn)行自我批注，造成學(xué)生自己看不懂相關(guān)知識的來源。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，記筆記純粹是為了做個樣子，敷衍教師。第四，學(xué)生對于課堂筆記不是很注重，往往是為了應(yīng)對考試而突擊復(fù)習(xí)用的。

三、課堂筆記策略和方法

1.預(yù)習(xí)工作是記筆記的前提

教師在教學(xué)之前，要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作并指出相關(guān)的重難點(diǎn)，使學(xué)生在知識接受方面有所準(zhǔn)備。學(xué)生在預(yù)習(xí)化學(xué)知識的時候，可以根據(jù)教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)和指出知識的重難點(diǎn)，針對性地重點(diǎn)復(fù)習(xí)，理出在預(yù)習(xí)過程中的所遇到的疑難問題，便于在課堂教學(xué)時重點(diǎn)記錄相關(guān)知識點(diǎn)以及提出疑難問題讓教師解答。如此，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)χR的記錄有一個很好的框架，也能使學(xué)生在課堂上積極提問，發(fā)揮自身的主觀能動性。例如在學(xué)習(xí)原電池和電解質(zhì)的比較，如表1。

學(xué)生根據(jù)原電池和電解質(zhì)的形成不同，可以發(fā)現(xiàn)判斷電解池的正負(fù)兩極、尋找電子走向、化學(xué)計算以及書寫相關(guān)的化學(xué)方程式等內(nèi)容是化學(xué)知識的重難點(diǎn)，學(xué)生則要重點(diǎn)加以標(biāo)記。

2.把握記筆記的時間和做好相關(guān)批注

教師在講解重難點(diǎn)知識點(diǎn)的時候，應(yīng)該要求學(xué)生做好記筆記的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生掌握知識的重難點(diǎn)。學(xué)生在記筆記的時候，可以根據(jù)知識疑難的程度，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆栕龊脴?biāo)記，便于向教師或者同學(xué)請教，也便于學(xué)生自身的復(fù)習(xí)。對于教師沒有要求記的，學(xué)生可以根據(jù)書本上的知識有無來判斷應(yīng)不應(yīng)該記

3.分開記筆記和課后復(fù)習(xí)

學(xué)生在記筆記的時候，往往忽視分類記錄的重要性，導(dǎo)致化學(xué)物理數(shù)學(xué)等知識參雜在一起，不便于學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)生在記筆記時，應(yīng)該將各科分開。針對教師的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該記下知識的重難點(diǎn)、疑問點(diǎn)、課本無的知識點(diǎn)。學(xué)生在記完筆記之后，課后一定要進(jìn)行相關(guān)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)相關(guān)知識點(diǎn)的記憶和理解。

四、結(jié)語

記筆記的方法多種多樣，因人而異，但記筆記不在于形式上的華麗，更加注重內(nèi)容的實在性，重難點(diǎn)知識的突出性，知識構(gòu)架的層次性等。記筆記不外乎課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課堂專心記錄、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)三個過程。三個過程把握好了，記筆記則會成為學(xué)習(xí)知識的重要助力。

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