安徽省六安市金安區(qū)人民路小學東校 湯 娟

近年來，小學語文教師仍然把教學重點放在對課文內(nèi)容的分析、情節(jié)的欣賞上。煩瑣的提問占去學生訓練的時間，導致了小學語文教學“費時多、收效少”。

所謂的“多問”，就是指教師煩瑣的，沒有圍繞教學目標進行一系列提問。所謂“多讀”，就是有目的、有重點地指導學生朗讀課文，通過扎扎實實的朗讀訓練來提高教學效率。

一、多讀代替多問

語文課本中的課文讀后使人產(chǎn)生“只可意會，不可言傳”的感受。如何把這個“不可言傳”的東西引導學生“傳”出來呢？最好的辦法就是通過各種形式的朗讀來引導學生體會，最終讓學生把“不可言傳”的東西在朗讀中“傳”出來。例如：《匆匆》一文，它立意、表達等方面都給人以“妙不可言”之感。文章開始，作者以對比和設問的形式提出“為什么我們的日子一去不復返？”表達出作者無法留住時間的無奈和彷徨以及對已逝日子的深深留戀，這種復雜感情具有“不可言傳”的特點，那么，如何使學生體會到這一特點呢？ 我緊緊抓住“讀”不放，先后安排了領讀、引讀、自由讀等形式，在讀的過程中，課文的深刻含義及真“情”已被學生體會出來了，最后我放上音樂，指導學生配樂朗讀來抒發(fā)學生的情感，學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，在讀中積累語言。結(jié)果，那種“妙不可言”的東西終于在讀中“言”出來了。

二、多讀其義自見

朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感，學生朗讀能力的逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。古人說得好“書讀百遍，其義自見”，意思是說，書讀熟了，自能理解。此話不無道理，大聲誦讀以致反復吟詠，容易入境入情，幫助理解，對小學生來說，出聲朗讀可以集中注意力，用書面語言規(guī)范口頭語言，可見學生朗讀是多么重要。那么，怎樣的朗讀訓練才是恰到好處呢？

1．朗讀要有目的、有思考

朗讀前教師要提出明確的要求，學生按照要求邊讀邊思考，這樣的朗讀才能達到教學目標。通過這樣有目的、帶思考的讀文，學生既認識生字，理解了詞義，又讀懂了句意、段意，并且訓練了學生的朗讀能力。

2．朗讀要有指導

在朗讀訓練時，教師要有指導，要提示朗讀方法，及時點撥。學生通過朗讀訓練不僅理解了本段的內(nèi)容，而且也體會了作者的感情。

3．朗讀要有重點

教師在對學生進行朗讀訓練時如果學生無重點地朗讀，不必要的內(nèi)容在朗讀，不需要讀也在讀，我看也是“費時多”的現(xiàn)象。

三、多讀訓練語感

語感是指對語言文字的敏銳感知和迅速領悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，是構(gòu)成一個人語文素質(zhì)的核心因素。在實踐中，我感到以課文為載體，抓住課文的精彩之處，通過讀來訓練學生語感是一條有效途徑。

請看教例：一位教師在指導學生朗讀《全神貫注》第三段中的點睛之處——“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講已經(jīng)消失。”首先讓學生品句細讀，質(zhì)疑：為什么他像醉了酒一樣？為什么說“整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”呢？再引導學生讀段，聯(lián)系羅丹修改女像時的舉止、神情，讓學生抓住“上前”“后退”“嘰里咕?！薄伴W著”“踩”“揮動”等一連串動詞，對照插圖，想象場景，體會此時的羅丹就像喝醉了酒一樣完全進入全神貫注的神態(tài)已經(jīng)到了如癡如醉的程度，心中只有他的女像，外邊的世界自然就像不存在一樣。接著通過富有感情的朗讀，心領神會地揣摩，把對句子的理解與學生的生活體驗結(jié)合起來，真切地領悟羅丹工作時那種“全神貫注”的神情。

四、多讀熏陶情感

如今的小語教材中，大多數(shù)課文情感豐富，意義深刻。這就要求教師改變原來課堂中單純接受式的教學方式，而應重視朗讀，因為任何一種語言的學習都離不開朗讀，它能使學生在朗讀中品味、揣摩，從而受到情感的熏陶。如：《賣火柴的小女孩》一文中，朗讀小女孩第四、五次擦燃火柴看到的幻象時，見到奶奶是唯一疼她的人。這種喜悅的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，要指導學生帶著驚喜的語氣來讀?！鞍?！請把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就會見不著……”這是小女孩懇求奶奶把她帶走的話，要讀得急促些。因為她害怕火一滅，便見不到奶奶。她擦著一整把火柴后，看到奶奶的“抱、摟”等，要讀出美好的感受，關于“飛”的內(nèi)容要讀出既快樂又渺茫的感情，學生在教師的指導下，朗讀時注意了語調(diào)的抑揚頓挫、感情的起伏變化，腦海中自然而然地浮現(xiàn)出可憐的小女孩懷著美好的愿望凍死在街頭的情景，從而激發(fā)對小女孩悲慘遭遇的同情和對資本主義制度的憤恨。因此，在理解課文內(nèi)容的基礎上，要引導學生準確把握情感基調(diào)，反復加強感情朗讀達到升華情感體驗的目的。

總之，小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我們在備課時要“備讀”，努力體現(xiàn)讀在閱讀教學中“最經(jīng)常、最重要”的地位，落實在課堂上人人把課文基本讀熟的要求，從而有效地提高閱讀教學的質(zhì)量。