城鄉(xiāng)教育不均是一個(gè)長期的現(xiàn)實(shí)問題，城鎮(zhèn)化進(jìn)程進(jìn)一步加劇了城鄉(xiāng)教育的不平等，那么，如何破解矛盾重重的鄉(xiāng)村教育，尤其是農(nóng)村教學(xué)的發(fā)展問題呢？在教育均衡的大環(huán)境下，各地都在嘗試通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式，利用學(xué)校已有的硬件設(shè)備來解決教育不均的問題。李家堡學(xué)區(qū)的“陽光課堂”通過區(qū)域性的“雙師課堂”，開齊了村小教學(xué)點(diǎn)的課程，解決了長年困擾小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的瓶頸問題，對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃健⒔逃馄鸬搅送苿?dòng)作用。

一、扶貧模式介紹

（一）所在區(qū)域的情況

李家堡學(xué)區(qū)位于定西市安定區(qū)李家堡鎮(zhèn)區(qū)，距市區(qū)18 公里，現(xiàn)有學(xué)校14 所，其中獨(dú)立初中1 所、九年制學(xué)校1 所、六年制完全小學(xué)1 所、三年制幼兒園4 所、教學(xué)點(diǎn)7 個(gè)，在校學(xué)生1287 人。所有村小均存在藝術(shù)類教師缺乏、課程開設(shè)不齊、村小教師年齡偏大等制約教育教學(xué)發(fā)展的問題。

（二）“陽光課堂”的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式

“陽光課堂”的理念是在課堂上發(fā)揮眾師授課的智慧?！瓣柟庹n堂”是由網(wǎng)師、助教、助學(xué)、學(xué)生共同完成的網(wǎng)絡(luò)直播課。其通過開放的教學(xué)調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，啟迪了教師對(duì)教學(xué)共享、課堂共享、資源共享等的接觸和認(rèn)識(shí)，為教師的職業(yè)存在感、獲得感、幸福感夯實(shí)了基礎(chǔ)。

在“陽光課堂”的實(shí)施過程中，學(xué)區(qū)管理化發(fā)揮了巨大的作用，即授課是由“線上”教師和“線下”教師相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)的?！熬€上”教師是專業(yè)性強(qiáng)的教師，是“優(yōu)中擇優(yōu)”?！熬€下”教師是從普通教師中擇優(yōu)選擇的，主要任務(wù)是進(jìn)行“課堂輔導(dǎo)”和“線下服務(wù)”。

二、實(shí)施過程

（一）資源整合

“陽光課堂”平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了如下整合。（1）名師的共享。“陽光課堂”的直播教師不僅服務(wù)于7 所村小，還可以在互加計(jì)劃平臺(tái)上給全國各地的學(xué)生上課。（2）硬件的盤活。讓7所村小的一體機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教育設(shè)備都用于教學(xué)，同時(shí)在學(xué)區(qū)管理一體化的思路下，學(xué)校的硬件設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)移”，即可以配置給需要的學(xué)校。

（二）組織實(shí)施

（1）因地制宜，領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)當(dāng)。在李家堡學(xué)區(qū)推進(jìn)“陽光課堂”的過程中，時(shí)任學(xué)區(qū)校長邵錦堂起到了關(guān)鍵作用。他認(rèn)為，只有通過加大教學(xué)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)直播，大力推進(jìn)信息化教學(xué)，并持續(xù)把教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)作為李家堡學(xué)區(qū)教育發(fā)展的突破口，才能實(shí)現(xiàn)教育公平。

（2）層層評(píng)價(jià)，研課考核，制訂網(wǎng)絡(luò)課考核體系。為了增強(qiáng)各學(xué)校推進(jìn)“陽光課堂”的主動(dòng)性，李家堡學(xué)區(qū)通過課堂助學(xué)教師評(píng)價(jià)、助教教師評(píng)價(jià)等方法，加強(qiáng)了對(duì)該網(wǎng)課建設(shè)工作的日常調(diào)度；成立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課小講堂；制訂了各教學(xué)點(diǎn)的曬課制度，讓每個(gè)村小教學(xué)點(diǎn)的教師用都能網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)定期進(jìn)行個(gè)人教學(xué)直播，調(diào)動(dòng)了全學(xué)區(qū)教師參加“陽光課堂”的積極性。

（3）與教育深度結(jié)合。首先，注重與當(dāng)?shù)氐慕逃?、教育扶貧相結(jié)合。例如，鹿馬岔小學(xué)教學(xué)點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，在遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)備及教學(xué)資源、學(xué)校規(guī)劃、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面都有了長足的進(jìn)步。其次，利用公益組織鏈接優(yōu)質(zhì)資源，為鄉(xiāng)村學(xué)生打開了一扇觀看外面世界的窗口，找到了避免貧窮代際傳遞的方法。

（4）自行聯(lián)盟、輻射深遠(yuǎn)。在整合資源的過程中，李家堡學(xué)區(qū)與毗鄰的寧遠(yuǎn)、杏園、團(tuán)結(jié)三個(gè)學(xué)區(qū)組成了“共享陽光課堂聯(lián)盟”，對(duì)優(yōu)化和集中資源、共建和共享網(wǎng)絡(luò)模式提供了一種新的思維。這一聯(lián)盟是對(duì)教育無邊界的一次嘗試。

三、成效評(píng)價(jià)

“陽光課堂”將落實(shí)課程作為發(fā)展李家堡學(xué)區(qū)教育的核心，通過網(wǎng)絡(luò)直播課喚醒了教師的靈魂，提高了教師的信息運(yùn)用能力，增強(qiáng)了教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，進(jìn)而變革了培訓(xùn)機(jī)制、教學(xué)模式、學(xué)校發(fā)展方式等，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展提供了動(dòng)力。

（一）提高教育教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)2016—2017學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)會(huì)考成績的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，李家堡學(xué)區(qū)7 個(gè)教學(xué)點(diǎn)的主考科目語文、數(shù)學(xué)、英語三門課的成績都有了大幅度的提高。其中，鹿馬岔小學(xué)的數(shù)學(xué)成績?cè)诎捕▍^(qū)所有的農(nóng)村學(xué)校中位列第一，比全縣的數(shù)學(xué)平均成績還高了10 個(gè)百分點(diǎn)，展現(xiàn)了“陽光課堂”良好的教學(xué)意義。

（二）改變教育教學(xué)效率

例如，“陽光課堂”的QQ 主講群的教案分享和甘肅省基礎(chǔ)教育服務(wù)公共平臺(tái)的協(xié)作組備課，為廣大教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的備課思路提供了便利，極大地提升了普通教師的備課質(zhì)量。

（三）打開了社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)可窗口

“陽光課堂”在實(shí)施過程中獲得了社會(huì)的認(rèn)可，尤其通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，解決了家長因孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)而倍感頭疼的問題。

四、成功經(jīng)驗(yàn)

（一）主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)及成功經(jīng)驗(yàn)

（1）“陽光課堂”是解決村小無法開齊、開足課程的有效途徑。當(dāng)前，學(xué)生對(duì)教育的期望和要求逐步提高，他們可能會(huì)對(duì)不能鏈接優(yōu)質(zhì)資源的教師產(chǎn)生抵觸情緒?；ヂ?lián)網(wǎng)可以滿足師生對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的需求，“陽光課堂”正是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生的。

（2）“陽光課堂”是解決教師職業(yè)倦怠感的有效途徑。李家堡學(xué)區(qū)在7 所村小全面開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播課的一個(gè)重要原因是，教學(xué)點(diǎn)的教師老齡化嚴(yán)重，存在職業(yè)倦怠感，給村小藝術(shù)類課程的開設(shè)造成了困難。通過網(wǎng)絡(luò)直播課，可以改善鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)的教育現(xiàn)狀，傳遞老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（3）“陽光課堂”可以實(shí)現(xiàn)教育的彎道超車。網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)名師示范課、教育最新理念、教學(xué)方法的即時(shí)傳遞和分享，這為教師的發(fā)展提供了一個(gè)自發(fā)、便捷、快速的平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)教育的彎道超車。

（二）推廣價(jià)值

“陽光課堂”具有很好的實(shí)踐價(jià)值及示范意義，有助于實(shí)現(xiàn)教育公平，實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)教育的期望；有助于教育適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展，建設(shè)教師隊(duì)伍，探索教學(xué)點(diǎn)的發(fā)展問題；有助于學(xué)校找到一條較為科學(xué)的發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自主、互動(dòng)、探究等；有助于充分利用學(xué)校的硬件設(shè)備，提升校園文化建設(shè)水平。因此，“陽光課堂”有著很高的推廣價(jià)值，需要政府給予大力支持。

綜上所述，李家堡學(xué)區(qū)各學(xué)校的留守兒童較多，“陽光課堂”解決了農(nóng)村弱小學(xué)校，尤其是教學(xué)點(diǎn)因無法開齊音樂、美術(shù)、綜合活動(dòng)等課程而困擾小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的問題。它是一種新的網(wǎng)絡(luò)支教形式，起到了對(duì)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)彌學(xué)科、補(bǔ)短板的作用，在教育扶貧方面具有示范意義。