董文

摘 要在開展初中數(shù)學教學實踐活動時，如何才能構(gòu)建出高效化課堂呢？這一問題的答案自然是仁者見仁、智者見智。筆者作為一線的教育者，對此給出的建議是，我們首先要設(shè)計好一個優(yōu)化的導入，讓學生最快速地對于學習活動生成期待。我們要注意聯(lián)系學生的實際學情，因材施教，促使每一個學生都獲得優(yōu)化的發(fā)展平臺。當然我們還需要開展本色化教學，促使學生在數(shù)學學習活動中生成思維能力，能夠用數(shù)學的視角來觀察問題，進而讓學生在積累思想、方法的過程中，成為合格的數(shù)學學習者。本文中筆者就對如何構(gòu)建初中數(shù)學高效化課堂進行了詳述。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學;數(shù)學教學;高效化課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0097-01

在開展初中數(shù)學教學實踐活動時，我們遇到的問題極多，這些問題有的來源于學科本身，有的來源于我們的學習主體，當然，還有很多來源于教育主導。作為初中數(shù)學教育者，筆者建議，我們要積極研讀數(shù)學學科的優(yōu)勢與不足，研讀學生的特點與需求，將自己的主導價值最大化地作用于學生的成長。在這一過程中，構(gòu)建高效化課堂可以發(fā)揮出極大的作用。實踐證明，構(gòu)建高效化的數(shù)學課堂，可以成為解決學生數(shù)學學習問題的源點，也可以成為學生生成核心素養(yǎng)的源點。本文中筆者就對如何才能構(gòu)建高效化的初中數(shù)學課堂進行了分析。

一、關(guān)注課堂導入

要想讓初中學生能夠“用心”學習數(shù)學知識，我們就需要抓住學生的注意力。而抓住學生注意力的最佳方法就是設(shè)計一個優(yōu)化的課堂導入。讓學生快速地進入相關(guān)的角色定位，讓學生擁有學習的情感與興趣。課堂導入作為課堂教學的一個首要環(huán)節(jié)，其對快速吸引學生注意力、調(diào)動學生學習積極性等具有重要作用。因而，在構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂過程中，教師應(yīng)當設(shè)計好課堂導入，利用游戲化教學等創(chuàng)新模式吸引學生的注意力，激發(fā)其學習與參與課堂的興趣，以此使數(shù)學課堂能夠擁有一個良好的開端與氛圍。

二、關(guān)注分層教學

學生完成學習活動時往往會受到環(huán)境的影響，轉(zhuǎn)變學習心態(tài)。基于此，筆者建議，我們要想構(gòu)建高效化的初中數(shù)學課堂，就需要樹立良好的班風、學風，讓學生在優(yōu)化的學習氛圍中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在這一過程中，實施分層教學活動效果明顯。初中數(shù)學教學給學生的學習帶來了一定的挑戰(zhàn)。對此，教師可以從抽象的數(shù)學概念與實際問題本身入手，結(jié)合差異化教學等方式，設(shè)計并優(yōu)化導學案，加強對學生自主學習的引導，以此提高課堂教學的效率。例如，在求解“一元二次方程”教學中，教師可根據(jù)學生不同的學習基礎(chǔ)、能力等設(shè)計三個不同層次的教學目標，依次為基層目標、中層目標與高層目標。這樣不僅能吸引各個不同層次的學生參與數(shù)學課堂學習，而且還能使其收獲一定的成功體驗，對提高學生學習的積極性與信心等大有益處。

三、關(guān)注思維能力養(yǎng)成

筆者認為，數(shù)學知識學習的魅力就在于一次次的思維活動。對于初中學生而言，單純“有趣的”知識即使是產(chǎn)生了吸引力，往往時間也不能持久。真正能夠促使初中學生感受到數(shù)學學習魅力的其實是可以“動腦”的活動。再有，數(shù)學思維能力是學生有效學習的基礎(chǔ)，其在實際學習中，主要表現(xiàn)為學生學習數(shù)學的想象力與創(chuàng)造力。通過實踐教學可知，學生數(shù)學思維能力的高低，直接影響著學生分析問題、思考問題、解決問題等水平的高低。為此，要提高初中數(shù)學課堂教學效率，則有必要注重并強化對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。具體的培養(yǎng)可遵循以下步驟：一是培養(yǎng)學生的想象思維，利用初中生思維活躍這一特點，創(chuàng)設(shè)有效教學情境，引導學生利用自身已有的知識與經(jīng)驗展開合理地想象來分析和解決問題，以此促進學生的知識延伸;二是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使學生在解決問題時能夠不受既定思維、知識、經(jīng)驗等的約束，而對問題進行自由分析與整合，最終有效地解決問題。在培養(yǎng)學生發(fā)散思維過程中，教師要加強對學生“一題多解”“舉一反三”等能力的訓練，以此促進學生對知識的整合與應(yīng)用能力的提升。

四、關(guān)注方法獲得

隨著科技的發(fā)展，各個領(lǐng)域的知識更新速度都變得越來越快。作為初中數(shù)學教育者，筆者認為，我們的課堂教學以“知識”為立足點顯然已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，我們需要將思想、方法作為教學的立足點，才能促使初中學生轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠒r代發(fā)展需求的學習者。再有，數(shù)學大綱中指出，初中數(shù)學教材蘊含著豐富的數(shù)學思想與方法，同時這些數(shù)學思想方法大體可劃分為“了解”“理解”“會應(yīng)用”三個層次。在實際教學中，此類數(shù)學思想方法并非直接展示在教材中，而是隱藏其中。教師要深入教材去鉆研與挖掘這些數(shù)學思想方法，以此幫助學生實現(xiàn)數(shù)學思維的飛躍與數(shù)學素養(yǎng)的形成。

綜上所述，作為初中數(shù)學教育者，筆者認為，課堂仍然是我們落實教育教學目標的立足點。在引領(lǐng)學生參與數(shù)學知識探究活動時，我們要注意從學情出發(fā)，利用課堂中有限的時間、空間，引領(lǐng)學生感受到數(shù)學學習的魅力與數(shù)學知識的應(yīng)用價值。其實，對于初中學生而言，課堂是他們積累數(shù)學學習能力的源點?；诖耍陂_展初中數(shù)學教學實踐時，我們要注意提升課堂教學效率。

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