陳柯

摘 要在當今這個人才競爭日益激烈的時代里，越來越多的人都將培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力作為自己孩子需要的第一能力，在教育上出現(xiàn)了許多培養(yǎng)邏輯思維能力的方法。但是邏輯思維能力如何培養(yǎng)是困擾大家的一道難題。本篇文章主要以邏輯思維能力培養(yǎng)如何在小學教育中進行滲透為題展開論述。

關(guān)鍵詞小學數(shù)學;邏輯思維能力;教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0058-01

在人才競爭日益激烈的今天，隨著我國教育教學的不斷改革與推進，越來越多的人開始重視在教育教學中培養(yǎng)學生的邏輯思考能力，尤其是在一些本來就重視邏輯思維能力的科目，其中以數(shù)學這一科目尤其重視。小學數(shù)學是數(shù)學的基礎(chǔ)，是非常重視邏輯思維能力的科目，但是小學生的接受能力有限，需要小學數(shù)學教師進行耐心的培養(yǎng)和有序的引導，在教學中如何增強學生的邏輯思維能力困擾了許多教師。為了更好推進小學數(shù)學教學的進步，教育家們提出了許多培養(yǎng)邏輯思維能力的方法。本文主要就如何在小學教育中加入培養(yǎng)邏輯思維能力為題，展開論述，希望能夠為大家提供一些建議。

一、培養(yǎng)學生思維能力的重要性

數(shù)學思維能力培養(yǎng)作為小學教學中極其重要的一部分，其無論是對于更高級的初中教育教學的發(fā)展，還是對于未來的高等教育教學的發(fā)展，都有著極其重要的意義。首先，當今的教育教學理念是把人放在中心地位的，在這樣的觀念之下，小學數(shù)學教師在教育過程中重視學生數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于提高小學教育教學的課堂質(zhì)量，但更重要的是培養(yǎng)了學生個體的自身素質(zhì)。其次，隨著教育教學體制的改革，小學數(shù)學教師對于學生數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)非常符合國家新課程標準的要求和規(guī)范，這就有利于貫徹落實教育教學改革，從而促進小學數(shù)學教育的發(fā)展。最后，數(shù)學學科作為很多學科的基礎(chǔ)，對于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，有助于學生以后的學習，同時整個社會發(fā)展的要求能夠提高學生對于未來挑戰(zhàn)的應(yīng)對能力?？偠灾W數(shù)學教師需加強對學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重視，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)其當前的培養(yǎng)現(xiàn)狀采取有效的對策。

二、增強邏輯思維能力過程中出現(xiàn)的謬誤

雖然數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，也越來越受到更多人的重視。但是我們卻發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學教學中，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)出現(xiàn)了許多的問題。首先，小學數(shù)學教師受到傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，并沒有切實的對于邏輯思維能力培養(yǎng)重視起來，他們往往只關(guān)注學生對于數(shù)學知識的普通運用和把握，只追求成績的高低，而忽視了學生個體思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)，數(shù)學邏輯思維能力受到了他們的忽視。其次，有些教師的教育效果并不顯著，因為她們?nèi)匀徊扇∵^去傳統(tǒng)教育教學中所運用的填鴨式教學，忽視了學生于教育教學的重要性，忽視了學生的主體地位以及學生與學生之間的主體差異，不能夠有效地培養(yǎng)小學生的數(shù)學邏輯思維能力。最后，教師對于教學體制改革中所出現(xiàn)的新課改缺乏足夠的認識，這在一方面使得教育教學不利于學生邏輯思維能力的增強，因此小學數(shù)學教師需要針對存在的問題采取更加有效而直觀的對策來進行學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

三、增強小學生數(shù)學邏輯思維能力的途徑

（一）培養(yǎng)新的教育觀念，堅持以人為本。小學數(shù)學教師作為小學數(shù)學教學的主體參與者，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力有著非常重要的作用，但是數(shù)學教師卻往往受到傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，采取老方法展開教學，在一定程度上忽視了學生與學生之間的差異，同時也使得教育教學的方法較為單一。極大的影響了學生對于邏輯思維能力培養(yǎng)的興趣，不利于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，因此數(shù)學教師應(yīng)該對學生的邏輯思維能力培養(yǎng)重視起來，并且從自身出發(fā)，把人放在中心地位，為教學創(chuàng)造堅實的條件。

（二）培養(yǎng)學習樂趣，加強課堂互動。一個學生最好的教師就是自己的興趣，自己的興趣是學習的動力源泉。因此，一名小學數(shù)學教師，如果想在教學中更加重視對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，那么就必須從學生對于數(shù)學邏輯思維能力這方面的興趣入手，通過一些簡單的課堂互動以及一些課外活動引發(fā)培養(yǎng)學生的學習樂趣，進而使得學生積極投入到數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)學習中，獲得各種各樣的知識，并且邏輯思維能力也得到增強。如，教師在講解表面積內(nèi)容知識的時候，可以通過各種各樣的小游戲，從側(cè)面慢慢學習表面積這一方面的內(nèi)容，同時利用疊紙，讓學生感受物體表面積存在的特點，在游戲中獲得知識，快樂成長中邏輯思維能力得到增強。

（三）主體對象要明確。學生與學生之間存在著比較明顯的差異，這是非常普遍的現(xiàn)象，也是我們必須重視的一個現(xiàn)象。小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力的過程之中，要尊重這一方面的不同，也就是說，要尊重學生的差異。根據(jù)學生邏輯思維能力的發(fā)展階段來進行對學生的培養(yǎng)。如，在方程學習這一塊，數(shù)學教師在設(shè)置課堂問題的時候，應(yīng)該尊重學生的差異，設(shè)置由簡單到復雜的題目，讓整個班的學生都要參與進去，不至于因此而對課堂產(chǎn)生排斥和討厭?？偠灾?，學生才是整個教學的中心目標，更是班級最重要的一部分，一切活動的開展都要以學生為主體。要充分認識到學生在吸收知識方面的差異性，并且結(jié)合小學生的成長特點來采取多元化的教學方式，在數(shù)學教學中加強對于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周明霞.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探析[J].數(shù)學學習與研究，2017（10）.