劉艷芳

【摘要】聽障大學(xué)生相較于普通大學(xué)生而言，擁有更加敏銳的觸覺與視覺，他們對于學(xué)習(xí)活動(dòng)更加專心。結(jié)合當(dāng)前我國針對聽障大學(xué)生的英語教學(xué)活動(dòng)來看，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要充分結(jié)合聽障大學(xué)生的身心特點(diǎn)，對教學(xué)觀念不斷更新，以便有效提高聽障大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量;聽障大學(xué)生;大學(xué)英語

【基金項(xiàng)目】本文系2017年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目研究成果，課題名稱為“基于支架理論的聽障大學(xué)生英語混合式學(xué)習(xí)模式研究”（2017SJB0651）。

一、前言

眾所周知，當(dāng)前時(shí)代是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為殘疾人帶來了多種就業(yè)便利，但同時(shí)也對殘疾人素質(zhì)突出了較高的要求。從社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況來看，未來時(shí)代是知識競爭、科技競爭的時(shí)代，會(huì)為殘疾人帶來諸多壓力。殘疾人只有不斷提高自身素養(yǎng)，才能有效排解壓力。大學(xué)英語是聽障殘疾人必學(xué)的課程，無論是英語課程設(shè)置還是英語教育教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)該充分結(jié)合聽障大學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)以及生理認(rèn)知特點(diǎn)，從而有效提高聽障大學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)聽障學(xué)生正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度

針對聽障大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)大學(xué)英語知識是其大學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，能夠有效培養(yǎng)聽障大學(xué)生的文化意識、語言知識技能，有效提高聽障大學(xué)生的語言素養(yǎng)，對于聽障大學(xué)生不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

聽障大學(xué)生想要擁有良好的語言綜合運(yùn)用能力，首先需要不斷提升自身語言技能，鞏固語言知識，為提高語言綜合能力打下基礎(chǔ)。其次，從當(dāng)前聽障大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語知識的實(shí)際情況來看，無論是學(xué)生眼前的學(xué)習(xí)還是未來的發(fā)展，情感態(tài)度在其中起著十分重要的作用，除此之外，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略是聽障大學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的保障[1]。因此，聽障大學(xué)生想要擁有良好的語言綜合運(yùn)用能力，就需要不斷端正對大學(xué)英語課程的情感態(tài)度，樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)以及正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有這樣才能夠有效學(xué)習(xí)英語課程。再次，聽障大學(xué)生自身的堅(jiān)韌性以及自覺性也是影響其學(xué)習(xí)效果的主要原因。

三、培養(yǎng)聽障學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睙o論是普通人還是聽障大學(xué)生，想要有效學(xué)習(xí)英語課程，首先需要具備對英語課程的學(xué)習(xí)興趣。教師在針對聽障大學(xué)生開展英語教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)該一味向其傳授英語知識以及相關(guān)技能，而是要將英語教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作一個(gè)開放性的過程，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸對相關(guān)英語知識和技能進(jìn)行掌握，提高語言應(yīng)用能力，并使聽障大學(xué)生的思維能力、語言興趣都能夠有效提高。教師在開展具體教學(xué)活動(dòng)中需要注意培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中補(bǔ)充相應(yīng)的語料，既擴(kuò)寬了聽障大學(xué)生的知識面，又提高了聽障大學(xué)生的綜合能力，為提高聽障大學(xué)生知識素養(yǎng)打下基礎(chǔ)[2]。

教師在對聽障大學(xué)生開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分考慮聽障大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，有意識地為其安排適當(dāng)難度的問題，使聽障大學(xué)生努力對相關(guān)問題進(jìn)行解決。這樣一來，既培養(yǎng)了聽障大學(xué)生的獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自主能動(dòng)性，又能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難后的喜悅。幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為聽障大學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活打下基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)多樣性教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語課堂只有課本、粉筆、黑板、講授者與學(xué)習(xí)者這些要素，教學(xué)方式比較單一。在現(xiàn)代化信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的英語課堂已經(jīng)不能滿足聽障大學(xué)生的個(gè)性化需求。因此，教師在對聽障大學(xué)生開展英語教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對自身的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容不斷完善改進(jìn)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法提高聽障大學(xué)生英語素養(yǎng)[3]。不同聽障大學(xué)生的聽力損傷原因以及聽力損傷程度不同，在生理上存在一定的差異，其對英語知識的需求也不同?；诖?，教師面對不同的聽障大學(xué)生個(gè)體，應(yīng)該了解并掌握其需求，積極引進(jìn)新理念與新技術(shù)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，因材施教，滿足聽障大學(xué)生的個(gè)性化需求，有效促進(jìn)殘疾人這一支流有效匯入社會(huì)主流。這也是教師開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該反復(fù)思考與實(shí)踐的課題。

英語教師在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體技術(shù)，使用圖像與聲音對不同聽力損傷的學(xué)生進(jìn)行刺激與引導(dǎo)，使聽障大學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力得到提高。針對特殊教育而言，現(xiàn)代化技術(shù)、方法以及新理念的廣泛應(yīng)用能夠?qū)β犝洗髮W(xué)生的教育活動(dòng)引起革命性的變化，也為我國教育活動(dòng)豐富了教育主體與教育內(nèi)容，為殘疾人提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，為其發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終為我國特殊教育的發(fā)展創(chuàng)造了無限可能[4]。

五、積極開展課外活動(dòng)

在對聽障大學(xué)生開展英語教育教學(xué)活動(dòng)過程中，想要有效提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效果，就要加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)。英語教師在對聽障大學(xué)生開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以營造良好的英語文化氛圍，使學(xué)生對英美文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過程中，教師可以采用講述小故事、閱讀報(bào)刊、看英文電影等方式，提高學(xué)生對英美文化的理解能力。需要注意的是，此項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要長期堅(jiān)持，循序漸進(jìn)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生對英語知識進(jìn)行全面了解與應(yīng)用。想要使學(xué)生對英美文化進(jìn)一步認(rèn)識，教師還可以通過構(gòu)建英語角、開展學(xué)習(xí)講座、舉辦寫作比賽等方式，為學(xué)生提供英語交流實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生課外英語交流的能力[5]。

在對聽障大學(xué)生開展英語課外活動(dòng)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的歸納能力與思考能力，使學(xué)生對英語知識中的習(xí)慣用法、英語詞組以及表達(dá)特點(diǎn)等內(nèi)容充分認(rèn)識，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力不斷得到提高。

有效的課外活動(dòng)還能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的聯(lián)系。眾所周知，在英語教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生為主體，教師最主要的作用便是指導(dǎo)作用。相較于普通大學(xué)生，聽障大學(xué)生更需要教師的肯定與表揚(yáng)。因此，教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，防止學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生壓抑感。聽障大學(xué)生由于自身的特殊性，常年處于較為封閉的環(huán)境中，在成長過程中與外界的接觸有限。因此，教師要對聽障大學(xué)生多加引導(dǎo)，為特殊教育活動(dòng)的順利開展提供保障。

在針對聽障大學(xué)生開展開展課外活動(dòng)時(shí)，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)聽障大學(xué)生的英語實(shí)踐能力，鼓勵(lì)聽障大學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，將課堂與課外相結(jié)合，促使聽障大學(xué)生所學(xué)的英語知識能夠得到系統(tǒng)的鞏固與運(yùn)用，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為自身的文化素質(zhì)以及語言素質(zhì)，提高英語教學(xué)效果。

六、重視家庭作用

俗話說：“課堂是教育活動(dòng)的主戰(zhàn)場，家庭是教育活動(dòng)的第二戰(zhàn)場?！庇纱丝梢娂彝ピ诮逃虒W(xué)活動(dòng)中的重要作用。聽障大學(xué)生整體上比普通大學(xué)生擁有更頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，他們十分珍惜上學(xué)的機(jī)會(huì)。這為英語教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且，聽障大學(xué)生的家長普遍渴望自身的孩子能夠接受良好的教育，在孩子學(xué)習(xí)過程中傾盡心血幫助其克服困難，希望孩子未來能夠自食其力[6]。因此，家庭因素也為英語教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，在課堂這個(gè)第一戰(zhàn)場上，教師在開展英語教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注自身的教學(xué)方法與教學(xué)手段，促使聽障大學(xué)生提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。無論是教師還是聽障大學(xué)生，都應(yīng)該充分認(rèn)識到教育的重要作用，為聽障大學(xué)生未來成為對社會(huì)有用的人提供保障。只有學(xué)生、教師、家庭以及社會(huì)、學(xué)校各方面共同聯(lián)合，才能夠有效幫助千千萬萬的聽障人士提高自身能力，為使其未來生活有所保障打下基礎(chǔ)。

七、結(jié)束語

綜上所述，教師在針對聽障大學(xué)生開展英語教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該積極引進(jìn)新的教學(xué)理念與教學(xué)技術(shù)，充分認(rèn)識到聽障大學(xué)生的個(gè)體需求，對其開展有針對性的教育活動(dòng)。在此過程中，教師首先要培養(yǎng)聽障大學(xué)生正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度，其次要培養(yǎng)聽障大學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求運(yùn)用多樣性教學(xué)方法，積極開展課外活動(dòng)，與家庭教育相結(jié)合，為聽障大學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[6]吳楊，閔迪.關(guān)于提升在英語課程中聽障生閱讀能力的實(shí)證研究[J].中國輕工教育，2018（06）：75-80.