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摘 要：文章從加強師生互動、培養(yǎng)學生的主體精神，轉(zhuǎn)變教學觀念、培養(yǎng)學生的參與意識，塑造良好個性、培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，發(fā)揮集體智慧、培養(yǎng)學生的合作精神等方面，闡述新時期體育教師培養(yǎng)學生良好個性品質(zhì)的重要性及其有效途徑。

關鍵詞：良好個性;體育教學;策略;合作精神;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G633.96;G631文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）28-0098-02

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，知識更新速度日益加快。時代的變遷，社會的發(fā)展對人的素養(yǎng)也提出了更高的要求。學校作為培養(yǎng)社會合格人才的育人場所，其承擔著造就一批適應時代發(fā)展需求的建設者和接班人的重要責任，而要達到這個目標，就要培養(yǎng)具有鮮明個性、富有創(chuàng)新能力、能適應社會發(fā)展的合格人才。這就要求每個教育工作者，要秉持以學生發(fā)展為中心的教育思想，根據(jù)初中學生具有的心理、年齡等特點，不失時機、有針對性地加強對學生良好個性的培養(yǎng)，培育出具有核心素養(yǎng)的一代新人。

一、加強師生互動，培養(yǎng)學生的主體精神

傳統(tǒng)的教學模式突出教師的“主導作用”，而忽視了學生主體性的發(fā)揮。師生關系維系著“你講我聽”式的“被動接受”的關系，形成了教師是教育活動的主體，學生是被動的客體的局面。這種教師的控制、灌輸、強制，以及學生的依附、被動的關系，導致學生的創(chuàng)新意識、開拓精神受到了限制，壓抑了學生的情感，泯滅了學生靈氣和生機，使學生喪失了主體性。為此，教師必須要建立一種良好的互動的師生關系，在課堂教學中不斷挖掘?qū)W生學習的主動性，強化學生“學”的主體性，突出學生在學習中的主體地位，促進學生的主體性得到積極、有效的體現(xiàn)。

作為體育教師，在教學實踐中要把學生當成平等的個體，做學生的知心朋友，把“一言堂”改為“眾言堂”，建立起多元化的師生、生生和諧友愛的群體關系，形成一種寬松、和諧、互動的教學氛圍，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。在教學實踐中，要樹立學生學習的自信心，激發(fā)學生的練習熱情，關注學生的學習表現(xiàn)，熱愛每一個具有差異性的學生，尤其要尊重學習有困難的學生，不斷鼓勵他們積極進取，敢于挑戰(zhàn)困難。對學習有心理障礙的學生，教師更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學習興趣，使他們滿懷信心地走向體育場，積極樂觀地參與體育運動，樂此不疲地進行體育鍛煉，促進學生體育素養(yǎng)得以有效提高。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生的參與意識

體育課堂氣氛應該是活躍的，能促進學生主體地位的有效發(fā)揮，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。學生是活生生的現(xiàn)實的“人”，也就是說教師要承認學生在學習中的主體地位，調(diào)動學生學習體育、參與體育的欲望，讓學生充分“動”起來、“練”起來，引導學生滿懷喜悅地參與到教學活動中。在體育教學過程中，教師要充分挖掘?qū)W生的學習潛能，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，不斷提高學生運動能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

學生是學習的主人。雖然教師的教學水平、教學內(nèi)容、教學方法會成為學生學習好壞的一個重要因素，但也不可否認學生本身的內(nèi)因作用。任何高明的教師，都不能替代學生的學習地位，這就要求體育教師在平時教學中，要突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，尊重學生對學習方式方法的選擇，真正把學習的主動權交給學生。更重要的是，教師要喚醒學生的自主意識，為學生提供更多的自主學習平臺，并通過多種途徑引導學生把自身當作認識的對象，從被動接受的狀態(tài)中走出來，主動參與自己喜聞樂見的體育運動，積極參與到課堂教學的分析、討論、探究及體驗中來。教師要多給他們自主參與學習的權利和空間，讓他們自始至終做學習的主人。通過感悟、想象、思索及實踐等多種活動，學生在快樂的學習氛圍中，享受運動帶來的樂趣，在不知不覺中實踐能力、運動技能和核心素養(yǎng)得到有效提升。

三、塑造良好個性，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)

所謂意志是指為了實現(xiàn)既定的目標而支配自己的行動，并在行動時自覺克服困難的心理過程。體育教學以體育活動為主要形式，教師要善于利用學生身體鍛煉這一有利時機，塑造學生良好個性，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。體育教學具有錘煉人的意志品質(zhì)這一優(yōu)勢，因此，教師要組織開展豐富多彩的體育教學活動，精心設計培養(yǎng)學生良好意志品質(zhì)的練習方案，創(chuàng)造培養(yǎng)學生良好意志品質(zhì)的學習條件，讓學生在不同的學習環(huán)境中體驗艱辛、挫折、困難。例如，在完成一定運動負荷的體育鍛煉后，教師可讓學生進行游戲接力練習，體驗強負荷給人帶來的“力不從心”之感，從而磨煉學生的意志。在寒冷的冬季，教師可組織學生進行耐久跑，體驗“冬練三九”的感受，增強學生抵御寒冷的能力。面對“攔路虎”，讓學生進行不同高度欄架的“跨”“鉆”“跳”欄等練習，以此堅定學生克服困難、勇于挑戰(zhàn)自我的必勝信心。對“橫箱分腿騰躍”這一運動項目，學生常常會感到畏懼，很難跨越這道難關。為此，教師可先從克服學生心理障礙入手，組織學生進行“跳人背”“跳山羊”等練習，引導學生從易到難地進行練習，以此培養(yǎng)學生積極向上、不畏艱險的、一往無前的大無畏精神。在各項體育活動中，學生不僅發(fā)揮了主體作用，體現(xiàn)了主人翁精神，還磨煉了意志品質(zhì)，提高了克服困難和戰(zhàn)勝困難的勇氣，在享受成功、快樂的同時，更加堅定了學好體育的信心，提升了運動技能，增強了體質(zhì)。

四、發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)學生的合作精神

合作學習是核心素養(yǎng)的一個重要方面，其主要是通過學生分工合作共同達到學習目標，實現(xiàn)共同進步和成長。合作學習有利于發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)學生的合作精神。可以說，無論是一個企業(yè)、一所學校，還是一個團隊，都離不開集體合作，離不開團隊成員的共同努力。尤其是在體育教學活動和體育比賽中，更是無時不體現(xiàn)著團隊合作的必要性和重要性。例如，體育教學中的游戲比賽、運動會上的接力比賽、學校舉行的籃球賽、體育節(jié)上的拔河比賽、趣味運動會中的“滾雪球”“跳長繩”等，如果缺少了隊友的相互配合，如果沒有了團隊成員的同心協(xié)力，就不可能取得成功。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容及學生的運動能力，貫徹核心素養(yǎng)理念，注重培養(yǎng)學生的合作意識、合作精神，使學生具備良好的體育道德風尚。例如，在接力比賽中，要判斷哪個學生反應快、哪個學生百米沖刺能力較強、哪個學生耐力較好等，確定每位成員所要完成的交接棒次。同樣，一個集體要想取得一場比賽的勝利，除了個人掌握的技術、技能外，還有更重要的一件事，那就是集體的智慧、集體的力量，它必須通過同伴間的配合，才能達到效果最優(yōu)化。假如隊員發(fā)揮失?；虺霈F(xiàn)失誤等導致失敗，則不能互相埋怨、指責。隊員間要有更多的理解、鼓勵與支持，形成和諧相處、互相鼓勵、團結協(xié)作、攻克困難的團隊精神，從而取得更大的成功。

總之，教師在平時的體育教學實踐中，要善于構建一種尊重學生、信任學生的良好的教學氛圍，讓學生輕松愉快地進行學習和鍛煉，不斷提升學生體育核心素養(yǎng)，以促進學生全面發(fā)展。要為學生提供展示自我、弘揚自我的機會和平臺，讓他們以良好的心態(tài)積極參與到體育課堂教學活動中來，坦然面對成功與失敗，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，做一個有個性、有追求、有理想的合格人才。

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