范義麗

摘 要：良好的教育環(huán)境是幼兒教育的基礎(chǔ)，既有利于促進(jìn)幼兒身心健康，也有利于提高教育質(zhì)量。在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)提供富有活力的墻面裝飾內(nèi)容，以充分調(diào)動(dòng)幼兒參與創(chuàng)設(shè)的積極性，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。文章結(jié)合教育實(shí)踐，對(duì)幼兒園墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;墻飾;策略;教育環(huán)境;身心健康;教育質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）29-0068-02

環(huán)境與一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有著密切的關(guān)系，是幼兒園教育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著潛移默化的影響。幼兒時(shí)期是人生的啟蒙階段，幼兒時(shí)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒認(rèn)知行為有著重要的關(guān)系，直接影響幼兒未來(lái)的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“要充分發(fā)揮墻飾的教育價(jià)值，激發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，主動(dòng)獲取有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。”因此，從家庭到幼兒園再到社會(huì)，要努力創(chuàng)設(shè)與幼兒教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。隨著學(xué)前教育思想不斷發(fā)展，把墻飾環(huán)境作為一種隱性課程的觀(guān)念，被越來(lái)越多的幼教工作者所認(rèn)同，墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的重點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)的墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒的積極參與，可以讓幼兒得到更好的發(fā)展。本文結(jié)合教育實(shí)踐，對(duì)幼兒園墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行探究。

一、墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

創(chuàng)設(shè)適應(yīng)教育的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，已成為幼兒教育的基本原則。墻飾環(huán)境不僅能體現(xiàn)班級(jí)特色，還能對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響和教育。因此，教師要把墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為工作重點(diǎn)，有效地利用這一教育資源。在墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要堅(jiān)持以幼兒為主，讓幼兒積極參與墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以充分發(fā)揮墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

墻飾是潛在的教育資源，在幼兒教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，也是實(shí)施教育的措施之一。其不僅具有教育、裝飾和操作等功能，還能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)，反映他們?cè)趫@學(xué)習(xí)、生活、游戲等活動(dòng)情況。然而，在墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，還存在一些不足：一是以教師創(chuàng)設(shè)為主，幼兒參與較少，不能有效地發(fā)揮墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)的育人作用;二是美化功能多，實(shí)用價(jià)值少，缺乏應(yīng)有的教育意義;三是固定內(nèi)容多，更新的內(nèi)容少，缺乏吸引力。因此，讓幼兒成為墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，充分發(fā)揮幼兒的主體作用尤為重要。

三、墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

1.給予幼兒獨(dú)立自主的創(chuàng)設(shè)空間

在墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師要和幼兒共同商討、共同制作，使幼兒真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。為此，教師應(yīng)給予幼兒更多參與的機(jī)會(huì)和更大的空間，應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，以提升幼兒綜合能力，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。在與環(huán)境、材料的交互作用中，幼兒可以自己去收集材料，并進(jìn)行選擇。墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)除了教師提供的材料外，還應(yīng)有幼兒的手繪作品，有他們收集的各類(lèi)圖片、物品等。教師應(yīng)該對(duì)幼兒收集的材料做出積極回應(yīng)，表現(xiàn)出濃厚的興趣，并引導(dǎo)他們用繪畫(huà)、表格和照片的形式進(jìn)行交流、分享和記錄，使幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)更加豐富。教師應(yīng)激發(fā)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的興趣，發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性。幼兒看到自己的作品被用于裝飾環(huán)境時(shí)，就會(huì)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生極大的熱情，就能提高參與墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性和主動(dòng)性。

2.營(yíng)造和諧開(kāi)放的互動(dòng)環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境?！币虼?，教師需要在班級(jí)營(yíng)造平等、開(kāi)放、民主、快樂(lè)、自由、和諧的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒健康心理，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在以往的墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師包辦多，幼兒參與少，導(dǎo)致幼兒失去表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在，幼兒園教育倡導(dǎo)的是“環(huán)境創(chuàng)設(shè)人人參與”的理念，讓環(huán)境不再是一種背景支持，而是課程教育的重要組成部分。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)多關(guān)注幼兒的需要和興趣。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境與改變環(huán)境時(shí)，教師要多讓幼兒表達(dá)他們的意愿，在傾聽(tīng)和欣賞中不斷完善他們的想法，采用接納和關(guān)懷的口吻與他們對(duì)話(huà)交流，從而打開(kāi)幼兒們的思路，讓他們暢所欲言。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要多與幼兒共同發(fā)現(xiàn)、共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí);要尊重幼兒的興趣、想法、意愿，熱情參與和支持幼兒的活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由輕松的環(huán)境，讓他們感受到被接納、被尊重、被欣賞的快樂(lè)。

3.尋求家園的積極配合

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！奔彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴，是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的重要地方。教師可采用家園合作的方式，對(duì)家庭資源進(jìn)行充分合理的利用，使其在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮重要作用。為此，教師可讓家長(zhǎng)協(xié)助孩子們調(diào)查和收集相關(guān)材料，以豐富他們的相關(guān)認(rèn)知，讓他們?cè)谑占顒?dòng)的過(guò)程中通過(guò)探索、感知、交流，獲取新知識(shí)，積累新經(jīng)驗(yàn)。此外，教師可根據(jù)幼兒的能力、興趣和需要，從親子作品中選擇幼兒感興趣的、易操作的，進(jìn)行創(chuàng)造性制作，并加以利用，以完善環(huán)境創(chuàng)設(shè)。家園合作，可以充分利用家長(zhǎng)的知識(shí)和技能，拓寬幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)途徑，提升幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)水平。

4.培養(yǎng)幼兒的操作能力

在墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，首先，教師要給幼兒提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓幼兒慢慢練習(xí)各種手工技巧，有效地鍛煉他們雙手的肌肉群，使他們的雙手更加靈活，以促進(jìn)幼兒感知覺(jué)發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒手和腦的一致性。其次，在日常生活中，教師要讓幼兒多動(dòng)手，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。

5.發(fā)揮幼兒靈動(dòng)有趣的想象力

大膽而豐富的想象力能促使幼兒產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。幼兒正處于思維積極活躍期，因此，他們能創(chuàng)造出許多新穎的、出人意料的畫(huà)面。教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行贊美和鼓勵(lì)，而不能壓制他們“天馬行空”的想法。教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒拓展自己的思維，不能用成人的思維和方式束縛他們。幼兒有多向性的積極玄想和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，這是幼兒天生具備的創(chuàng)造潛能，教師應(yīng)予以保護(hù)和利用。

6.激發(fā)幼兒創(chuàng)作動(dòng)機(jī)

第一，無(wú)論他們創(chuàng)作得怎樣，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)目隙āＳ變簞?chuàng)作的畫(huà)面在教師和家長(zhǎng)的眼里或許什么都不像，但在幼兒眼里，是最美的，是自己辛勤創(chuàng)作的成果。教師適時(shí)鼓勵(lì)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，能使幼兒的想象力得以發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)。第二，好的作品需要鑒賞和評(píng)價(jià)，這不僅是對(duì)幼兒的肯定，也是對(duì)他們的激勵(lì)。因此，教師要對(duì)幼兒的作品進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的積極性。要對(duì)每個(gè)幼兒所創(chuàng)作的作品予以肯定，幫助他們樹(shù)立信心，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和熱情，讓幼兒的想象思維在創(chuàng)作過(guò)程中得到發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教育起著十分重要的作用，是幼兒教育的重要組成部分，不僅是幼兒教育的有效手段，而且幼兒五大領(lǐng)域的教育都可以在此呈現(xiàn)。它還是幼兒與環(huán)境、幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與家長(zhǎng)之間溝通交流的橋梁，能使無(wú)形的教育得到有形的展現(xiàn)。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須使每個(gè)角落都能實(shí)現(xiàn)育人功能，每一個(gè)墻面都會(huì)說(shuō)話(huà)，充分發(fā)揮每一寸空間的教育價(jià)值，使環(huán)境發(fā)揮“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育作用。教師要改變陳舊的思維方式，樹(shù)立讓幼兒在環(huán)境中學(xué)、在環(huán)境中成長(zhǎng)的教育理念，把促進(jìn)幼兒發(fā)展作為核心，以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為突破口，促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)，譜寫(xiě)素質(zhì)教育的新篇章。

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