湯潔

【摘要】幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人[1]。文章從藝術(shù)是孩子對世界表達的另一種方式為出發(fā)點，以如何用激勵性語言去挖掘“多動幼兒”的繪畫能力為案例，通過不同案例階段性分析、解讀其作品，以激勵性語言作為途徑，去挖掘多動幼兒的繪畫能力。

【關(guān)鍵詞】激勵性語言;挖掘;繪畫能力

一、提出的問題

（一）激勵的重要性

激勵指持續(xù)地激發(fā)人的動機和內(nèi)在動力，使其心理過程始終保持在激奮的狀態(tài)中，鼓勵人朝著所期望的目標采取行動的心理過程。激勵性言語行為在幼兒的成長過程中起到重要的作用，經(jīng)過多次激勵性的語言強化，針對他們較為突出的方面進行鼓勵，能在潛移默化中發(fā)掘并挖掘出幼兒某一方面的潛在能力。行為科學(xué)的研究結(jié)果表明，一個人在未受到激勵時，只能發(fā)揮其能力的20%-30%，當(dāng)受到激勵后，其能力可發(fā)揮80%-90%，甚至更高。因此激勵教育是有效教育的一種重要途徑，是值得我們運用的一種教學(xué)方法。

（二）現(xiàn)狀分析

以往對幼兒繪畫的評價往往是以幼兒作品為出發(fā)點，以肯定和表揚作品為渠道，慣性地把表揚當(dāng)作激勵性語言，對表揚和激勵有一種錯誤的認知。激勵是基于幼兒自己的感受，是對孩子所做的努力做出的肯定，激勵的事情往往非常具體，是事實的闡述;而表揚是非常抽象的，往往針對結(jié)果而非過程。久而久之，無針對性的評價無法維持幼兒對于作畫的持久性和興趣度，反倒讓幼兒進入了一種疲態(tài)，產(chǎn)生不了絲毫的激勵作用。每個幼兒心里都有一顆美的種子，促使幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美[1]。針對這樣的情況我以激勵性語言代替表揚是至關(guān)重要的。

二、從案例出發(fā)，在實踐中改變觀念

階段性設(shè)想：從案例出發(fā)，進行分析，尋找幼兒靜下來的因素，分析該如何用激勵性語言進行相關(guān)的延續(xù)。

（一）選取典型性案例

我們選取了日常教學(xué)中能較為能反映幼兒實際情況，關(guān)注內(nèi)容更加直觀的“繪畫”作為觀察的點。

中班班美術(shù)案例：《我長大以后》

時間：5月19日上午9點。觀察者：**。地點：活動室內(nèi)。

案例描述。這次繪畫的主題是“我長大了想干什么”，讓孩子們思考自己長大后的夢想是做什么，并用繪畫的形式去表現(xiàn)?；顒又?，孩子們一個個爭著訴說著自己的夢想，可樂樂在自己的凳子上轉(zhuǎn)圈圈，并沒有參與其中。而分組作畫時，樂樂的表現(xiàn)與之前截然不同，開始專注于繪畫，用各種大小不同的長方形色塊組合成解放軍叔叔的活動姿態(tài)，沒過多久，樂樂活躍的本質(zhì)再次暴露，開始用油畫棒搭小房子。筆者上前引導(dǎo)：“你畫得很不錯呢，有什么辦法能讓你的畫更好呢？”樂樂聽后放下油畫棒繼續(xù)把沒有涂勻的畫面進行了加工，可沒過多久又開始拿著畫筆在別人的畫紙上亂畫起來。

反思?；顒又袨榱搜永m(xù)幼兒對于繪畫的持久度，筆者采取了一些激勵性的語言“你畫得很不錯呢，有什么辦法能讓你的畫更好呢？”雖然有一定的成效，但是效果不是很明顯，幼兒僅僅延續(xù)了短暫的時間，跟筆者預(yù)想的結(jié)果存在一定的差距，這也是下一階段我著重需要改進和調(diào)整的方向。

（二）第一階段案例分析，確定第二階段案例方向

1.選定典型案例，進行反復(fù)分析研究。

案例記錄分析：對于案例的描述過于簡單，僅僅是籠統(tǒng)地概括幼兒在繪畫活動中表現(xiàn)出來的一個不同于以往的現(xiàn)象，對于孩子不同于以往的行為、語言以及作品解讀并沒有具體描述和分析;同時，運用的激勵性語言存在一定的問題，更加偏向于表揚，而不是激勵。

2.教師在幼兒繪畫過程中的引導(dǎo)。

（1）可樂樂在自己的凳子上轉(zhuǎn)圈圈?！浴段议L大以后》案例。

為了不影響整個課堂的常規(guī)，筆者間接地“放任”了幼兒的好動行為，這是一個常態(tài)存在的問題——“顧全大局”。

（2）用各種大小不同的長方形色塊組合成解放軍叔叔的活動姿態(tài)?！陨鲜霭咐?。

《指南》中指出：“幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重?！睆挠變旱淖髌分邪l(fā)現(xiàn)不同于其他人的作畫方式，他的作品是由各種大小不同的長方形色塊組成，有創(chuàng)新，但我沒有及時用激勵性語言去引導(dǎo)、鼓勵他這方面的能力。

（3）樂樂聽后放下油畫棒繼續(xù)把沒有涂勻的畫面進行了加工，可沒過多久又開始拿著畫筆在別人的畫紙上亂畫起來?！陨鲜霭咐?。

筆者發(fā)現(xiàn)采取的激勵性語言對于幼兒的作用并不是很明顯，主要原因在于對激勵性語言和表揚性語言認知不夠明確，較為籠統(tǒng)。

3.具體調(diào)整措施。

整個案例的描述更多的是以筆者的角度去闡述，缺乏對幼兒具體行為細節(jié)的描述，主觀意識太強。對此，應(yīng)該做以下幾方面的調(diào)整。

第一，采用“追問式”的互動藝術(shù)，體現(xiàn)兒童主體的教育觀念。

第二，與幼兒談?wù)撍淖髌?，產(chǎn)生一定的共鳴，從聆聽幼兒作品的過程中去了解孩子內(nèi)心所表達的聲音，并用激勵性的語言去延續(xù)幼兒內(nèi)心的想法。

第三，加強細節(jié)的記錄，特別是幼兒作畫過程中所表現(xiàn)出來的一些行為，可能是他們無意中內(nèi)心想法的直觀體現(xiàn)。

三、藝術(shù)是其對世界表達的另一種語言

《指南》中提及：“人類把握世界的方式有理性的和感性的兩種。幼兒在藝術(shù)活動中所呈現(xiàn)的是一種感性地對世界的把握，它主要包括想象、幻想、直覺、靈感、猜測等方法，其特點是非邏輯的、無固定秩序和操作步驟的?！盵1]汲取第一階段觀察存在的缺陷，整合問題細節(jié)，筆者重新預(yù)設(shè)了觀察目標，體現(xiàn)幼兒的主體地位，并記錄下了活動流程和自我的研究反思。

第二階段案例：《各種各樣運動的人》。

背景。從大班開始，筆者發(fā)現(xiàn)平日里停不下來的樂樂，只有在繪畫的過程中才能安靜下來，繪畫作品想象內(nèi)容豐富，好似把內(nèi)心的聲音通過繪畫的途徑傳達出來，所以筆者打算運用一些激勵性語言去激發(fā)幼兒這一行為的延續(xù)。

案例描述。這次美術(shù)活動的要求是讓幼兒繪制自己喜歡的運動人物，因為幼兒平日里對體育項目接觸的并不是很多，所以活動中，筆者用PPT的形式介紹運動項目，通過觀察、同伴討論加深幼兒對體育項目的了解。

分析。通過圖片的觀察，幼兒對自己喜歡的體育人物有了初步的認知。

反思。其他小朋友對于看圖討論積極性較高，而樂樂的興趣僅僅停留了片刻。過程中樂樂的表現(xiàn)依舊是“多動”，完全是停不下來，小朋友討論的空檔他總是喜歡轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，甚至?xí)赖降厣先?。為了維持課堂秩序，筆者及時阻止他的行為：“樂樂，你可是運動小健將呢，你看看你喜歡哪個運動員？”樂樂聽著開始坐下來觀看自己喜歡的運動員，還會和身邊的小伙伴討論起來：“你看，這個運動員穿的衣服好少呀，像游泳的衣服，有些還有小裙子（體操）?！?/p>

分析。通過激勵式的引導(dǎo)，樂樂能逐步進入狀態(tài)，還會跟身邊的小伙伴討論自己的所見。

反思。筆者改變了以往較為高控的教育模式，以激勵式引導(dǎo)的方式力求“拉回”幼兒的思緒，還是有一定的實際效果的。

案例描述。當(dāng)介紹完大致運動項目后，大家開始進入了繪畫狀態(tài)。樂樂畫了一個射擊運動員，便開始和小伙伴們玩耍起來?？吹竭@樣的情況，筆者走過去：“樂樂你畫的是射擊運動員嗎？他在凝聚自己的力量射擊嗎？要是能有一個射擊的目標就更好了”“他是和誰比賽呀？”在我的激勵下，樂樂在運動員的正對方向畫上箭靶和其他運動員。

分析。剛開始的時候，樂樂作畫速度很快，一下子就把主題內(nèi)容畫好了，沒有依托的他又開始呈現(xiàn)出他以往多動的狀態(tài)。而筆者適時地使用激勵性語言，顯然打開了幼兒的思路，激發(fā)引導(dǎo)他進行了下一步的作畫。

反思。筆者并沒有像以往那樣對幼兒的作品進行一個整體的評價，而是對幼兒作品的內(nèi)容進行了肯定，并激勵引導(dǎo)他進行進一步的作畫，效果還是立竿見影的，樂樂再一次地投入到了作畫的狀態(tài)，持續(xù)時間較長。幼兒的作品往往會詮釋一種聲音，是我們?nèi)菀缀雎缘?，特別是對于樂樂這種平日里不善于去表達自己的孩子，他的作品總是豐富多彩的。這就需要教師選取恰當(dāng)?shù)臅r機與幼兒去溝通，去細細地解讀幼兒的真實想法。

四、隱藏在深處的聲音——從繪畫中傳遞的信號

（一）全面地觀察幼兒，以激勵性語言去發(fā)掘幼兒身上的潛在因素

頑皮的孩子往往會讓教師把更多的重點放在如何去糾正他的行為習(xí)慣上，往往會使教師忽略了本身存在的潛在閃光點。從案例中不難發(fā)現(xiàn)在繪畫中安靜下來的樂樂身上展現(xiàn)出來的這種情況，而筆者后續(xù)的激勵性語言恰好激發(fā)了他繪畫的能力。

（二）觀察幼兒要有一定的計劃性

觀察幼兒是要有清晰的目的，這就需要我們清楚地知道 “我的觀察重點是什么”“觀察的角度選取”“觀察細節(jié)的提煉反思”等等。有了清晰的意向，才能在幼兒活動的過程中進行有效的觀察和分析，真實具體地記錄下我們所期望的行為意義和經(jīng)驗。

【參考文獻】

[1]幸福新童年編寫組.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.