肖璐

【摘要】隨著英語學科核心素養(yǎng)的提出，普通高中迎來了新一輪課程改革，高中英語課堂教學更多地關注學生的發(fā)展。作者就自己對英語學科核心素養(yǎng)的理解，加入英文歌曲作為課堂導入或升華的環(huán)節(jié)，并結合高中英語教學經(jīng)驗與反思，對以后教學的啟示作一些簡單的分析論述。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);英文歌曲;高中英語

一、導言

唱歌曲學語言是當下流行且高效的一種學習外語的方法，它不像傳統(tǒng)的學習方法那樣枯燥無味，而是讓學生通過聽和唱容易聽懂學唱的歌曲，記憶歌詞，糾正語音，增強語感，并學習歌詞里地道的單詞和短語，達到激發(fā)學習興趣、提升學習成就感的目的。將英文歌曲融入課堂，可以巧妙地完成教學環(huán)節(jié)的過渡，使英語課堂教學效果得到提高。

二、學科素養(yǎng)融入英文歌曲教學

高中英語課程標準為英語科目定義了四個核心素養(yǎng)：語言能力、文化品格、思維品質和學習能力[1]。筆者結合自己對學科素養(yǎng)的理解，將教學環(huán)節(jié)中的英文歌曲教學與核心素養(yǎng)相融合。

（一）利用歌曲拓展學生的語言能力和學習能力

1.循序漸進培養(yǎng)聽力。學生聽一首歌多次，會逐漸對這首歌曲有熟悉的感覺。聽力訓練是個循序漸進的過程，在聽力訓練中，應遵循先易后難和循序漸進的原則。筆者采取的方式是在課前十分鐘進行每周一歌活動，即一周內聽同一首英文歌，一首歌分五個部分，五天學完。周一、周二是“我愛記歌詞”，題型接近高考的語法填空。周三、周四“聽歌曲排順序”，周五“隨伴奏唱歌曲”。第一天，學生先熟悉歌曲，然后挖空填詞。選詞以簡單的，最好是剛學的實詞為主，或者連詞、介詞等。第二天，為了增加難度，仍然使用歌曲來記歌詞，選擇名詞或者名詞形式的動詞、形容詞、短語。在第三天和第四天，聽歌曲排序，以競賽的形式進行，將歌詞分成句子，將它們分成小條，將學生分成幾組，并以小組合作的形式讓學生把聽到的歌詞按順序排列出來。最后一天，聽歌曲演唱，也是以小組比賽的形式進行。有了前幾天的聽歌訓練經(jīng)歷，演唱歌曲并不困難。學生一首英文歌學了好幾天，自信滿滿，正好有機會來展示自己，大部分學生會積極參加，這樣課堂就變得異?；钴S了。

2.培養(yǎng)詞匯學習能力。這環(huán)節(jié)主要是采取兩種方法：1.熟詞新義來拓展并記憶單詞;2.brainstorm，記憶風暴聯(lián)想同類詞。如英語歌曲My Heart Will Go on，先要求說出go on的意思“繼續(xù)”，go on是一個詞組，由常見的簡單動詞go加上副詞on構成。小組討論go還能與其他什么介詞、副詞配對，運用課堂比賽的形式，說出或寫出大多數(shù)短語的小組獲勝。也可以適度擴展go bad這樣的系表結構詞組。討論與競賽的結合不僅活躍了課堂氣氛，而且提升了學生的學習熱情。

3.發(fā)現(xiàn)語法結構，提升英語語法能力。英文歌曲歌詞并非每一句都完全符合語法結構。但是有些優(yōu)美的貼近人們生活的歌曲讓人意猶未盡，這些歌曲的歌詞恰好是與典型語法結構的有機融合。學習這類歌詞是對語法結構的發(fā)現(xiàn)與認識。如Lemon Tree里副歌部分一直重復這句歌詞“I wonder how， I wonder why...”伴著美妙的旋律，學生能發(fā)現(xiàn)wonder加疑問詞的語法結構，進而復習wonder后加賓語從句的用法。因此，英語歌曲和語法知識的巧妙融合不僅可以復習已經(jīng)學過的語法知識，而且可以使原本難以理解的語法結構成為脫口而出的句子。

（二）利用英語歌曲提升文化品格和思維品質

1.深入理解歌曲背景，提升文化品格。通過接近生活的英文歌曲，真正感受到了英美的文化和藝術。例如，Book 3 Unit 1是講節(jié)日festivals。在教學過程中，除了展示一些與傳統(tǒng)西方節(jié)日有關的圖片，教師還可以播放一些英文歌曲，如Merry Christmas（《圣誕快樂》），Jingle bells（《鈴兒響叮當》）等節(jié)日相關歌曲，教師帶著學生學唱，讓學生生動地體驗節(jié)日的氣氛，提高他們的文化素養(yǎng)。學生可以通過網(wǎng)絡信息資源在課前了解創(chuàng)作背景，了解歌手的生活經(jīng)歷等，加深對歌曲的理解。

2.利用英文歌曲培養(yǎng)學生的思維品質。英語教學不僅僅是學知識，更重要的是通過學習語言來提高思維品質。一首優(yōu)秀的英語歌曲有助于提高學生的思維品質。例如人教版Book 1 Unit 1主題為“Friendship”，可以通過學唱True Friend，從歌詞中了解摯友的含義。還有Book 1 Unit 5主題為“Nelson Mandela”，在開始這一新單元時，學生通過欣賞黑人故事的歌曲Blind Tom對黑人領袖曼德拉等背景知識有些許了解，激發(fā)對英雄人物的崇敬之情。人教版的很多單元的主題都很有教育意義，結合英文歌曲來導入或者升華主題對學生思維品質的形成有積極的影響。這樣，將課堂學習和課外知識相融合，調動了學生學習英語的積極性，全面提高了語言使用能力，促進了良好人格素質的形成。

三、英文歌曲巧妙導入課堂

在高中英語課堂上，盡可能靈活多樣地插入和應用英語歌曲，激活課堂。

（一）結合教學內容

人教版的高中英語Book 2 Unit 5音樂可以教授美國鄉(xiāng)村歌曲《鄉(xiāng)村之路》。

（二）結合聽力訓練

用學生喜愛的英文歌曲來進行聽力訓練，由于學生對歌曲熟悉，進行聽力訓練時就減少了畏懼感，同時學會唱英文歌會增加學生的成就感，可以激發(fā)學生學習熱情，促使學生積極參與學習活動，處于相對放松的狀態(tài)。

（三）因地，因時，因景

如在草地上、田野里、鄉(xiāng)村小路上，開心、悲傷或興奮時都可以有不同的歌曲來表達情感。

（四）定時、定期養(yǎng)成習慣

教唱英語歌曲盡可能定時定期進行，讓學生養(yǎng)成習慣，習慣成自然。例如，每周一歌、每月一歌等，使師生在時間和心理上有個期待和調節(jié)。

四、結束語

在高中英語課上適當引入英語歌曲不僅可以激活課堂氣氛，提高英語學習興趣，而且可以使學生熱情、主動地學習英語，并將英語融入生活。英語教學不僅是培養(yǎng)學生的學習能力，更重要的是培養(yǎng)學生的文化品格。在日常教學中，筆者認為英文歌曲教學能有效地融入核心素養(yǎng)，激活課堂，使高中英語教學更靈活多樣，能很好地把英語學科核心素養(yǎng)的四個維度落到實處。對學生價值觀和情感態(tài)度的積極指導有助于培養(yǎng)學生積極、自信和自尊的品質。

【參考文獻】

[1]程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養(yǎng)的實質內涵[J].課程·教材·教法，2016（05）：79-86.

[2]陳淑君.淺談英文歌曲在英語教學中的應用[J].校園英語（上旬），2015（08）：60.