黃玲芳

【摘要】文章從具體的英語教學實際出發(fā)，闡述了通過開展各種豐富多彩的英語課外實踐活動，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學習的自信心，在活動過程中既提高學生聽、說、讀、寫的語言綜合運用能力，又培養(yǎng)學生的團隊合作精神，達到了英語素質教育的目的，優(yōu)化了課堂教學，增強了課堂教學的有效性，推進了教育新課改的進程。

【關鍵詞】英語課外實踐活動;有效途徑;課堂教學

在當前新課改的教育形勢下，突破傳統的英語課堂束縛顯得尤為重要。課堂教學是實現教育目標的主要方式，但是單一的課堂教學并不能全面促進學生的發(fā)展，教師在課堂上傳授知識的同時會束縛學生創(chuàng)造力和興趣的培養(yǎng)。

英語課外實踐活動作為一種必要的輔助教學方式，彌補了課堂教學單一的缺陷。英語課外實踐活動更注重學生的全面發(fā)展，把課堂教學內容與學生的實際生活及現代社會的發(fā)展緊密聯系起來，在活動過程中培養(yǎng)學生的學習興趣和終身學習的技能。因此，開展豐富多彩的英語課外實踐活動顯得尤為重要。開展英語課外實踐活動，更能有效、積極地促進學生的學習，關注學生的長遠發(fā)展，優(yōu)化英語課堂教學，達到事半功倍的教學效果。

那么我們該怎樣正確認識英語課外實踐活動？如何實施才能提高課堂教學的有效性呢？筆者認為主要有以下幾方面。

一、正確認識英語課外實踐活動的作用和目標

英語課外實踐活動是課堂教學的延伸，是一種有效的英語教學輔助手段。在英語課外實踐活動中，把課堂中所學的英語知識，如詞匯、句型和交際語等融合到活動中，貫穿于整個活動的始終，注重學生的主體地位，突出學生能力的培養(yǎng)和整體素質的發(fā)展，促進學生知識的綜合運用和各方面素質協調發(fā)展，最終達到素質教育的目的。

二、農村初中英語課堂落后的現狀是開展英語課外實踐活動的主要依據

馬克思主義哲學告訴我們，解決問題要從實際出發(fā)，具體問題具體分析。雖然初中英語課程早已普及，但是由于農村初中生英語學習起點低，對英語不重視，逐漸失去了學習的興趣，甚至產生了嚴重的厭學心理，后果一發(fā)不可收拾。因此，為了調動學生學習的積極性，我們應該從具體的教學實際和學生的實際情況出發(fā)，設計各種合適的英語課外實踐活動來促使學生積極參與，讓他們在活動中體驗到學習英語的興趣，樹立學習的信心。

筆者所在的學校是一所普通的農村中學。全校大約有1600名學生，大部分來自較偏遠的農村。小學雖然都開設了英語課，但由于師資等多方面的原因，許多學生都沒有認真地重視這門課程，基礎較差。筆者曾經在一個七年級班里做過調查，全班共75人，在小學里學過4年英語（注：小學從三年級開始開設英語課）的學生人數占50%，學了3年的占28%，學了1～2年的占21.96%，完全沒有上過英語課的有3位學生，占全班總人數的0.04%。有些學生甚至連26個字母的正確書寫都不會，更別說句型了，英語基礎差的程度可想而知。因此，為了提高初中學生學英語的興趣，我校英語教研組立足于本校學生的基礎實際，開展了一系列的英語課外實踐活動。

三、英語課外實踐活動對英語課堂教學有效性的體現

開展英語課外實踐活動的目的是更有效地促進課堂教學，那么有效性是如何體現出來的呢？

（一）英語課外實踐活動的開展能夠促進課堂教學的良性循環(huán)

在活動中，將課堂上的知識延伸到課外，讓學生在實踐中應用，不但鞏固了舊知識，而且獲得了新知識。在開展活動的過程中，活動地點由單一的教室轉移到了操場上、大榕樹下、草地上、小公園里，學生學習的心情也變得放松、自然、投入。學生由課堂的聆聽者變成了活動的主人，調動了參與的積極性、主動性，體現了生生互動。

例如上學期開展的七年級英語角活動，很多學生都感到新鮮、好奇，踴躍地報名參加。報名后，學生在課堂上聽課比以前更認真了，注意力也更集中，很多學生都主動做好準備，對于不懂的單詞、句型通過問老師逐一學會，并且能熟練地脫口而出。在英語角里，學生剛開始說英語時有點害羞，但在教師的引導下，最終能完整地進行交流，邁出了突破“啞巴英語”的第一步。英語角活動后，學生在英語課堂上聽課更認真，發(fā)言比先前更踴躍，學習氣氛也比活動前更濃了，段考成績也有所提高。實踐證明，英語課外實踐活動的開展能夠促進課堂教學的良性循環(huán)。

（二）英語課外實踐活動的開展遵循了語言學習規(guī)律，具有科學性和可塑性

英語新課標中的語言學習規(guī)律要求我們：要在真實語境中呈現語言真實運用，用興趣活動鞏固內化所學新語言，在真實運用任務中體驗語言運用，通過語感培養(yǎng)促進學得與習得。英語課堂教學雖說也有小組活動，但缺少真實的語境，教學效果不明顯，學生學習的效果受到局限。英語課外實踐活動開展的形式呈現多樣化，時間、地點較為靈活，能夠最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的動手能力和團隊協作能力。

上學期，我們英語教研組在全校組織了七年級全國中學生英語能力大賽、英語角、英文書寫大賽、英語手抄報等一系列的英語課外實踐活動。在活動中，學生積極參與：在“英語角”中，突破了“啞巴英語”的第一步;在全國中學生英語能力大賽中，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫的語言綜合運用能力，部分學生取得了全國一、二、三等獎的佳績;在英語手抄報比賽中，學生把英語書寫學習與繪畫相結合，制作出了一幅幅書寫工整、繪畫精美的作品，調動了學習積極性，培養(yǎng)了動手能力，增強了學習的自信心。實踐證明，英語課外實踐活動的開展遵循了語言學習規(guī)律，挖掘了學生學習的潛力，促進了英語語言的學習。

四、影響英語課外實踐活動開展的因素

任何事物的發(fā)展都不是一帆風順的，總會受到各方面因素的影響。同樣，英語課外實踐活動的開展會受到學生主體、組織者、學?；A設施等各方面因素的影響。

（一）學生是課外實踐活動的主體

首先，在實踐活動中，學生是活動的主體。學生的身心發(fā)展、一舉一動都影響著活動的效果。農村初中學生比較害羞，膽小，而且基礎知識較差，參與活動機會較少，因此并不是每個學生都能大膽地積極參與。我們要尊重學生，遵循自愿參與的原則，不能強迫，而是多加鼓勵，適當引導，循循善誘。

（二）教師在活動中的作用

教師作為活動的組織者和策劃者，在活動中占據重要的地位。

教師本身要加強對專業(yè)知識的學習，加強對教育新理論的鉆研，用先進的教學理論來指導自己的教學工作。因此，教師在設計活動的時候，應以培養(yǎng)學生的實踐能力、合作探究能力和團隊合作精神為目標，根據學生的實際認知水平設計好每次實踐活動的具體任務、活動的層次、目標，要不斷地深入、提高、升華，從而更有效地優(yōu)化課堂教學。

（三）學校的基礎設施也制約著活動的進行

農村初中基礎設施建設較落后，很多學校除了一個操場，其他的設施根本不配備，導致開展活動受到一定的限制。因此，教師在開展課外實踐活動的時候，要根據實際情況來選擇地點，充分利用現有的資源，努力創(chuàng)建良好的活動環(huán)境。如在開展“英語角”的時候，把地點選在學校內的一片草地上，周圍是一些小樹，還制作了一塊寫有“English Corner”的牌子掛在樹上，再用一些五顏六色的彩帶來裝飾周圍的樹木，雖然簡單卻不單調，給學生的活動帶來了一絲溫馨，為實踐活動的開展提供了良好的環(huán)境。

（四）融洽的師生關系也是影響實踐活動進行的關鍵

在日常教學中，師生關系非常重要，自始至終影響著教學效果。不管是在課堂上還是在課外，教師都應該改變以往高高在上的形象，拉近與學生的距離，做學生的好朋友、心靈的傾聽者、學習上的引導者。良好的師生關系、教師的個人魅力也是帶動學生前進的一種動力。在活動中，教師走近學生，與學生近距離接觸、交流，有助于良好師生關系的形成。因此，不管是在課堂上還是在課外，教師和學生都要建立融洽的關系，確保教學工作和實踐活動的順利進行。

綜上所述，以農村初中學生的具體實際為出發(fā)點開展各種各樣的英語課外實踐活動，能增強學生學習的趣味性，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展，促進課堂教學的良性循環(huán)，從而達到英語素質教育的最終目標。

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