涂麗萍

【摘要】校本教研工作是學(xué)校工作的重要組成部分。校本教研是對(duì)學(xué)校課程設(shè)置的改良、教學(xué)任務(wù)的安排、教學(xué)水平的提高、教育質(zhì)量的提升、教師的專業(yè)化能力的發(fā)展、教學(xué)過程中的問題的發(fā)現(xiàn)并解決的有效途徑，是學(xué)校和教師高質(zhì)量發(fā)展的催化劑。

【關(guān)鍵詞】物理教研組建設(shè);校本教研;專業(yè)成長(zhǎng)

校本的三個(gè)含義：（1）為了學(xué)校;（2）在學(xué)校中;（3）基于學(xué)校。學(xué)校是教師專業(yè)生涯的主要環(huán)境;學(xué)校為教師的專業(yè)生活提供了實(shí)踐基地;教研組教師的群體體現(xiàn)了重要的合作關(guān)系。校本教研與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系：（1）提供共同目標(biāo);（2）建立提供促進(jìn)合作的制度環(huán)境;（3）形成開放的、誠(chéng)信的學(xué)校文化;（4）組織合作活動(dòng)，促進(jìn)同伴學(xué)習(xí)。

校本教研工作對(duì)于學(xué)校教學(xué)教研工作是不可或缺的。校本教研是對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置的改良、教學(xué)任務(wù)的安排、教學(xué)水平的提高、教育質(zhì)量的提升、教師的專業(yè)化能力的發(fā)展、教學(xué)過程中的問題的發(fā)現(xiàn)并解決的有效途徑，是學(xué)校和教師高質(zhì)量發(fā)展的催化劑。

高中階段新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，具備各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)中需要達(dá)成的重要目標(biāo)。高中物理教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等高中物理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。同時(shí)，未來高考新政策下的“分層教學(xué)”的實(shí)施不僅要求教師能靈活指導(dǎo)不同層次學(xué)生的物理教學(xué)，而且要求教師幫助學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃，成為參與學(xué)生未來人生規(guī)劃的人生導(dǎo)師。要想使這些新的要求被很好地付諸實(shí)踐，前提是必須提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

通過一系列的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們充分意識(shí)到，教師是校本教研的主體，教研組是教師們分析、總結(jié)教學(xué)活動(dòng)的校本教研的載體，教研組活動(dòng)的合理開展和勇于探索是促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的重要平臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵條件。為了達(dá)成應(yīng)有的目標(biāo)，我們不斷嘗試以下工作。

一、針對(duì)高考新政，物理教研組應(yīng)做的準(zhǔn)備

第一，對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行科學(xué)的分析與評(píng)估。每一個(gè)學(xué)生的理解能力、推理能力、綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shù)學(xué)運(yùn)算能力都各不相同。針對(duì)不同的學(xué)生，教師在教學(xué)策略的改變、教學(xué)角度的調(diào)整、對(duì)學(xué)生的智力差異的尊重等方面，都要做符合科學(xué)及人性化的處理。教師作為學(xué)生的導(dǎo)師，有責(zé)任為學(xué)生在物理科學(xué)習(xí)層面進(jìn)行定位（提供參加“基礎(chǔ)考試”還是“等級(jí)考試”的指導(dǎo)），這樣會(huì)有利于學(xué)生的人生選擇規(guī)劃。

第二，教研組應(yīng)該對(duì)于“基礎(chǔ)考試”與“等級(jí)考試”進(jìn)行不同的有效研究（包括教學(xué)方式的改良、練習(xí)方式的優(yōu)化）?！盎A(chǔ)考試”要注意控制教學(xué)深度和無限制拓展;“等級(jí)考試”則要注意促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)思維能力的目的。

第三，嘗試課堂教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室整合。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室可以在原有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，通過改造，實(shí)現(xiàn)兼容、高效率使用，配合物理課堂教學(xué)。

1.將學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)儀器放在學(xué)生學(xué)習(xí)的課桌里，大幅度提高課堂實(shí)驗(yàn)儀器使用率。

2.對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的可視度、可操作性進(jìn)行多角度調(diào)整，將演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

3.讓實(shí)驗(yàn)室成為物理教師高效工作的場(chǎng)所。

4.努力嘗試“每一節(jié)課能提出一個(gè)高認(rèn)知問題”，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究思維拓展能力。

5.利用各種平臺(tái)學(xué)習(xí)新的輔助教學(xué)技術(shù)，開展更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，不斷提升教師的教學(xué)水平、職業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力。

二、利用課堂觀察，提高物理教研組教師的專業(yè)聽評(píng)課能力

引導(dǎo)物理教師通過課堂觀察，科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師將教學(xué)經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步上升到教學(xué)藝術(shù)的過程，是依托校本教研實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展必須考慮和實(shí)踐的問題。從專家提供的數(shù)據(jù)分析來看，在教研活動(dòng)中，教師們對(duì)實(shí)際教學(xué)問題的討論、教材教法的分析、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成等教研環(huán)節(jié)的關(guān)注度高;而對(duì)一般的例行備課、膚淺的考試分析、文件的上傳下達(dá)，對(duì)“價(jià)值判斷”高于“事實(shí)判斷”的和打擊教學(xué)積極性的非專業(yè)的聽、評(píng)課的活動(dòng)需求低。

這就要求我們?cè)诮處熽P(guān)注的教研角度多做積極的、科學(xué)的嘗試，在團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的集體共同備課，用集體智慧打造具有清晰的教學(xué)思路、藝術(shù)的教學(xué)手法、有效的教材處理、顯著的教學(xué)效果的高效課堂;運(yùn)用對(duì)試卷進(jìn)行科學(xué)的數(shù)據(jù)處理的方法，解決學(xué)生在考試過程中概念規(guī)律的缺失、圖像信息挖掘的不完整、常規(guī)物理模型向變式模型的鑒別轉(zhuǎn)換的困難、計(jì)算題的書寫不規(guī)范及數(shù)學(xué)運(yùn)算能力弱等問題，幫助學(xué)困生走出困境，幫助學(xué)優(yōu)生提高層次;不斷學(xué)習(xí)如何進(jìn)行專業(yè)的聽課、評(píng)課的方法，對(duì)上課教師的課堂少做“價(jià)值判斷”，多做“事實(shí)判斷”，保護(hù)上課教師教學(xué)的積極性;培養(yǎng)青年教師的“知識(shí)教學(xué)”，讓青年教師的教學(xué)知識(shí)框架體系逐步完善，快速促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng);幫助中年教師的“智慧教學(xué)”的形成，提高他們教學(xué)的藝術(shù)性和技巧性;完善老年教師的“修養(yǎng)教學(xué)”，為他們的教學(xué)生涯做一個(gè)完美的結(jié)尾;認(rèn)真學(xué)習(xí)高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試說明，深入對(duì)高考考點(diǎn)的研究，對(duì)命題角度、高考熱點(diǎn)、高考重點(diǎn)進(jìn)行深入透徹的研究，避免高考復(fù)習(xí)中出現(xiàn)盲目區(qū)域;積極鼓勵(lì)教師們做好專業(yè)的聽評(píng)課的課題研究，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使其成為真正的教研主體。

三、探索多種物理學(xué)科校本教研途徑，同伴互助、共同前進(jìn)

在教研工作中，我們積極嘗試由物理學(xué)科骨干教師牽頭的專項(xiàng)教研活動(dòng)。

1.教學(xué)中各種題型的拓展與滲透。

2.教學(xué)中的易錯(cuò)問題的處理經(jīng)驗(yàn)。

3.“秒殺”選擇題的技巧。

4.“積分引入高中物理教學(xué)的必要性”。

5.“利用數(shù)學(xué)求導(dǎo)方法求物理題中的最小值”。

6.常規(guī)物理題處理方法的變型和深入。

7.學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的“學(xué)習(xí)心理”的研究。

8.“中美主流高中物理教材中的實(shí)驗(yàn)比對(duì)（力學(xué)部分）”的市級(jí)課題研究。

9.“以‘實(shí)驗(yàn)探究為抓手，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)的形成”的市級(jí)課題研究。

10.教研組準(zhǔn)備嘗試“物理學(xué)科學(xué)歷案”與“教學(xué)敘事”的整合研究。

這些專項(xiàng)教研活動(dòng)極大地激發(fā)了教研組的團(tuán)隊(duì)合作、集體教研、共同討論的熱情，形成強(qiáng)大的精神紐帶，為促進(jìn)本組教師專業(yè)能力素養(yǎng)的提升提供了有效的幫助。

四、注重各種知識(shí)相互滲透和融合的校本教研

在教學(xué)實(shí)踐中，我們還積極促進(jìn)本學(xué)科與其他領(lǐng)域的相互滲透和融合，探索課程開發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)做更充分的準(zhǔn)備;進(jìn)行更多方面的素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步成為具備科學(xué)素養(yǎng)的新時(shí)代人才，成為具有理性思維（創(chuàng)意能力）、批判思維（質(zhì)疑能力）、勇于探索（創(chuàng)新能力）的能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的有用人才（青年教師們一直在“航?！薄?D打印”“創(chuàng)客”“物理奧賽”等方面堅(jiān)持不懈地努力）。

五、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的物理組校本教研活動(dòng)與高等師范教育教學(xué)的相互促進(jìn)發(fā)展

作為高等師范院校物理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，要利用基礎(chǔ)教育校本教研活動(dòng)，為即將成為物理教師的學(xué)生們開啟未來物理教學(xué)的思考大門，引導(dǎo)他們踏上教育教學(xué)教研相結(jié)合的道路，夯實(shí)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，促進(jìn)師范學(xué)院的學(xué)生們快速成長(zhǎng)為新時(shí)代的合格物理教師。

“物理教研組建設(shè)”的行為活動(dòng)的研究與滲透發(fā)展將成為我校物理教研組全體教師共同參與、攜手共進(jìn)的重要校本教研活動(dòng)。在高層次理論指導(dǎo)下，在全體教師的探索實(shí)踐中，教師們將成為在教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)、教研探究等方面逐漸成熟的“專家型”一線教師;不斷促進(jìn)物理教師的專業(yè)成長(zhǎng)，也為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，使學(xué)生逐步成長(zhǎng)為新時(shí)代需要的人才奠定了基礎(chǔ)。

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