鐘明惠

【摘要】高等職業(yè)技術(shù)教育改革的主要目的在于提高學(xué)生的職業(yè)能力，高職英語教學(xué)目前所確定的發(fā)展方向也正是如此。傳統(tǒng)的高職英語只是一門一般的公共基礎(chǔ)課程，隨著英語等級考試的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)難以提高學(xué)生的英語職業(yè)技能。所以我們要注重提高學(xué)生的職業(yè)能力，構(gòu)建出新的適合目前高職英語教學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力;高職英語;教學(xué)改革

一、高職英語教學(xué)背景

高職教育的目標(biāo)就是為企業(yè)培養(yǎng)一批有一定職業(yè)素質(zhì)和能力的實(shí)際性人才，教育方面應(yīng)該以培養(yǎng)職業(yè)技能為主。傳統(tǒng)的教育理念就是把知識灌輸作為重點(diǎn)，而高職教育真正的需求不是如此。這就導(dǎo)致高職教育的發(fā)展受到阻礙，高職畢業(yè)生也往往很難找到工作。這一現(xiàn)象在高職英語教學(xué)中十分突出。我們要對高職英語的定位和評價等問題做出一個合理的規(guī)劃。

國外尤其是日本特別重視高等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課的設(shè)置。在文化基礎(chǔ)課的設(shè)置中，學(xué)生的能力成為培養(yǎng)的重要方面，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠很好地適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會情況。日本高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)叫作高等專門學(xué)校，招收對象一般為初中畢業(yè)生，這些學(xué)校學(xué)制一般為5年，其中的一般教養(yǎng)課程總學(xué)分甚至還高于專業(yè)課。除此之外，還開設(shè)有國語、保健、保育、英語、數(shù)學(xué)等科目，這些理論類的學(xué)習(xí)主要集中在第一年和第二年，這些課程學(xué)分幾乎占一般教養(yǎng)課程總學(xué)分的一半?？梢娙毡竞苤匾曃幕A(chǔ)課。而且在兩年的集中學(xué)習(xí)結(jié)束后，剩下三年更多的是進(jìn)行理論教學(xué)，使學(xué)生真正投身學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠?qū)W有所用，更快地得到社會的認(rèn)可。

近幾年來，我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。人才需求的不平衡使培養(yǎng)出的人才無法真正得到就業(yè)機(jī)會。再就是教育模式的問題，特色不足，教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)性不足，這樣培養(yǎng)出的人才和社會需求就脫軌了。高等職業(yè)教育水平距離高等教育還有一定的差距，學(xué)生的知識水平和綜合素質(zhì)等很一般，與高等院校的畢業(yè)生相比，競爭力不足，就業(yè)更困難。職業(yè)教育的目的就是讓學(xué)生掌握一門新的職業(yè)技術(shù)，從而更好地適應(yīng)企業(yè)實(shí)踐工作。目前我們職業(yè)教育中出現(xiàn)的問題很多，對于這些問題，政府和教育機(jī)構(gòu)需要共同努力，對職業(yè)教育體制進(jìn)行優(yōu)化改造，真正做到與人才市場接軌，特色教育也使學(xué)生能被社會和企業(yè)更加認(rèn)可。我們目前要順應(yīng)時代發(fā)展，開展招生、教育、就業(yè)一條龍服務(wù)。

自我國加入WTO之后，人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大的變革，各行各業(yè)都開始對英語人才有了需求。因?yàn)槭袌鲂枰⒄Z人才，高等職業(yè)教育就應(yīng)該根據(jù)市場需要，轉(zhuǎn)變發(fā)展目標(biāo)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語功底和英語實(shí)踐能力。具備一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生更容易理解將來工作中可能出現(xiàn)的英文信息。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該將英語作為一種學(xué)習(xí)新事物的工具。

二、高職英語教學(xué)中存在的問題

目前，高職英語教學(xué)中的問題還是十分顯著的。傳統(tǒng)高等職業(yè)教育的公共英語教學(xué)方式只是對通常意義上的高等教育教學(xué)方式的抄襲，而沒有根據(jù)學(xué)生未來可能面臨的情況進(jìn)行設(shè)定，無法滿足用人單位的要求。高職英語教師習(xí)慣于在課堂上單方面講授課文，只重視理論，缺乏實(shí)踐。在這種模式下，教師缺少教學(xué)動力，學(xué)生被動接受知識，教學(xué)效果不如意，教學(xué)質(zhì)量較差，導(dǎo)致學(xué)生缺乏競爭力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式弊端太過明顯，亟需進(jìn)行改革。改革的目的就是提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力，教育學(xué)生運(yùn)用英語知識解決業(yè)務(wù)問題。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校最基礎(chǔ)的體現(xiàn)。在所有的科目中，高職院校公共英語課程課時最多，但是最后的結(jié)果往往不盡如人意，這是高職學(xué)校教學(xué)的一個通病。每次考試英語得高分的學(xué)生很少，教師不重視，學(xué)生自然更不重視。A/B級通過率也很低，通常只有20%左右，PETS和非專業(yè)英語四六級通過率就更低了。這樣如何才能夠真正進(jìn)入社會從事英語方面的工作？

當(dāng)然，這與生源質(zhì)量也有一定的關(guān)系。高職學(xué)生主要由兩大部分組成：統(tǒng)招生和單招生。單招生來源比較廣，往往英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力更是十分弱。再加上高職院校的學(xué)習(xí)氛圍比起高等學(xué)校并不濃厚，學(xué)生普遍不太重視或者害怕學(xué)英語方面的知識。合班授課學(xué)生人數(shù)太多，教師無法照顧所有學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果差，組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動往往也無法落實(shí)，師生之間無法很好地互動，長期下去，英語教學(xué)停滯不前也就不足為奇了。有些高職教師的責(zé)任心并不強(qiáng)，不用心去教，甚至對學(xué)生擾亂紀(jì)律的現(xiàn)象也不管理。他們覺得這些反正不與獎金掛鉤，得過且過。教書育人本身就是一種慢活，要想教得好，就需要許多次的實(shí)踐。這些要求高職院校必須規(guī)范和加強(qiáng)教學(xué)管理，應(yīng)該制定切實(shí)可行的各種規(guī)章制度，規(guī)范教師的行為，大力加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)。

公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀不令人滿意。公共英語教學(xué)目標(biāo)還不夠清晰，由于各方面原因，教學(xué)質(zhì)量還很低下;教材建設(shè)十分緩慢，無法滿足學(xué)生的需求;課程設(shè)置不合理;教學(xué)管理程度不高;考核制度也需要進(jìn)行改革;英語第二課堂不活躍：這些對于公共英語的發(fā)展都是不利的。因此，高職院校必須深化改革，提高公共英語教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)一大批既懂技術(shù)又有素質(zhì)的復(fù)合型人才。

高職教育改革已經(jīng)進(jìn)行了許多年，雖然取得了不小的成績，但是仍然有一些問題存在。再加上這幾年招生錄取制度有了巨大的改動，生源大戰(zhàn)在不知不覺中持續(xù)升溫，這種矛盾更加凸顯出來。社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展讓畢業(yè)生壓力更大，但機(jī)遇也更多。這就促使高職院校必須進(jìn)行進(jìn)一步改革，適應(yīng)新形勢的發(fā)展，才能滿足社會對人才的需求，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。公共英語課是高職院校每個非專業(yè)學(xué)生必修的一門課，在高職教育改革中具有舉足輕重的作用。

高職教材與本科教材應(yīng)該有所不同，突出其獨(dú)特的實(shí)用性和職業(yè)性。然而高職教材的類別太少，已經(jīng)用了很多年，不能緊跟時代的步伐和社會的發(fā)展，因此需要不斷地更新和變化。高職教材的內(nèi)容難度要比本科教材低一些，但必須突出高職教育的職業(yè)性和實(shí)用性。高職院校的校本教材少之又少，有時新開設(shè)一門課程卻找不到合適的教材，導(dǎo)致學(xué)生只能聽“天書”，等有教材的時候已經(jīng)跟不上教學(xué)進(jìn)度了。

三、總結(jié)

教學(xué)改革任務(wù)復(fù)雜艱巨又浩大，需要考慮多個方面，上到國家政策和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，下到基層后勤服務(wù)和每位教師，需要各個層級、各個部門齊心協(xié)力，相互配合，相互協(xié)調(diào)，積極為高職教育的可持續(xù)健康發(fā)展出力獻(xiàn)策。未來的高職教育肯定會越來越好，為社會培養(yǎng)出越來越多的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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