李家發(fā)

【摘要】初中階段是學(xué)生接觸物理知識的啟蒙階段，初中物理教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過實驗觀察，邁進物理科學(xué)的大門。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力在初中物理階段有著極為重要的意義。文章對初中學(xué)生在物理實驗中所存在的問題進行了探討，并針對問題提出了解決措施，為初中物理實驗教學(xué)提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗教學(xué);實操能力;存在問題;解決方案

在初中物理教材《科學(xué)之旅》之中“怎樣學(xué)習(xí)物理”的第一條便是“善于觀察，樂于動手”。觀察在于發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象，動手在于通過自己的實踐得出物理結(jié)論，這是物理科學(xué)必備的精神，也是學(xué)習(xí)物理知識必要的能力。在此，本文將對現(xiàn)階段初中學(xué)生在物理實驗中存在的幾點問題進行闡述，并提出了相應(yīng)的解決方案。

一、初中學(xué)生在物理實驗中所存在的問題

（一）理論知識吸收得不完全

在物理課程的學(xué)習(xí)中，理論知識是實驗操作的基石，實驗操作是理論知識的論證，二者之間密不可分，互相作用。學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)中，未曾將知識完全吸收，因此存在一知半解的情況，而且很多疑點被擱置，而這個被擱置的疑點就影響到了學(xué)生對物理實驗的操作。學(xué)生在面對儀器時，不了解儀器的構(gòu)造以及儀器的作用，在進行具體的實驗操作時，跟不上課程的進度。因此，當教師要求學(xué)生對物理知識點進行實驗操作論證時，學(xué)生就束手無策，導(dǎo)致整個實驗進程被拉下了進度，學(xué)習(xí)熱情也被熄滅，甚至在物理實驗中渾水摸魚。

出現(xiàn)這種情況的學(xué)生等同在物理實驗的學(xué)習(xí)中選擇了放棄，而當這一部分學(xué)生選擇放棄時，物理實驗整體操作的秩序也就混亂了。實驗中，這一部分學(xué)生只為完成任務(wù)，要么不做實驗，僅僅將自己當作一個看客;要么請求其他學(xué)生代替自己完成操作。這樣，教師在檢查實驗成果之時，分辨不出學(xué)生的實際掌握情況，在對實驗成果進行解讀分析時，也就沒有辦法顧及每位學(xué)生個體了，使得學(xué)生不懂的地方仍然不懂，形成了更大的疑團，無法開解，漸漸形成惡性循環(huán)。

（二）對待物理實驗過于畏懼

實驗操作是初中物理學(xué)習(xí)的核心，在初中物理學(xué)習(xí)中實驗操作是必修課。對物理科學(xué)而言，物理實驗與物理理論是不可分割的存在。由于物理實驗對物理學(xué)科的顯著作用，物理實驗的操作功能更加重要。然而，由于學(xué)生對實驗操作的意識薄弱，將實驗操作定位過高，超出了學(xué)生的接受能力，因此畏手畏腳。學(xué)生一旦對物理實驗存在畏懼心理，就會失去對實驗操作的信心，從而使得順利操作物理實驗的可能性也就變小了。

畏懼心理的形成有兩點原因。一是缺少實驗經(jīng)歷。物理實驗對學(xué)生來說就是未知的領(lǐng)域，在進入一場未知的領(lǐng)域時，學(xué)生對將要面對的事情無法冷靜，在進行物理實驗時，錯誤率就變高，而高錯誤率反過來會更加刺激學(xué)生心理狀態(tài)的不穩(wěn)定。二是對實驗儀器過于畏懼。物理實驗需要的儀器在新舊程度、精密與貴重程度上均有不同。學(xué)生在對未知的儀器進行物理實驗時，因擔心操作錯誤導(dǎo)致儀器損壞，因此在實驗中操作儀器時就會縮手縮腳，過于模仿追求其他學(xué)生的步調(diào)來調(diào)整自己的節(jié)奏，浪費了實驗的時間與機會，導(dǎo)致實驗操作能力得不到提升，漸漸與其他學(xué)生拉開了距離。

二、針對問題提出的解決措施

上述提到初中學(xué)生在物理實驗中存在理論知識吸收不完全，對待物理實驗過于畏懼等問題。隨著教育理念及科技的發(fā)展，現(xiàn)代初中物理實驗教學(xué)中有了很多創(chuàng)新舉措，引領(lǐng)著實驗教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

（一）細化物理概念，強化學(xué)生記憶

教師在講課的過程中先進行歸類、整理，再對學(xué)生進行系統(tǒng)的精細講解。

例如，在 “力”的學(xué)習(xí)中，已知力的三要素是力的大小、力的方向和力的作用點。針對此概念，教師做一個實驗讓學(xué)生領(lǐng)悟得更透徹。實驗只需準備一個筆盒即可，在這個實驗中，教師分為三個步驟進行不同的解說，讓學(xué)生觀察對比各步驟之間有什么不同之處。

第一個步驟，教師使用不同的力氣，朝相同的方向推動筆盒。學(xué)生可以得出，使用的力氣越大，筆盒的運動速度越快。第二個步驟，教師用相同的速度，朝不同的方向推動筆盒。第三個步驟，教師接觸筆盒推動，再接觸不同的地方推動。

通過這個實驗，學(xué)生了解了物體的運動與力的三要素的關(guān)聯(lián)。此外，還可以將實驗進行拓展，把筆盒運動的桌面換成其他材質(zhì)，如毛巾或紙張等，之后使用不同的材質(zhì)面將實驗的三個步驟重復(fù)，讓學(xué)生觀察并得出結(jié)論。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣

學(xué)生物理實驗素質(zhì)能否提高，取決于學(xué)生是否擁有良好的實驗習(xí)慣。良好的實驗習(xí)慣包括細節(jié)的觀察、操作手法的規(guī)范、記錄實驗數(shù)據(jù)的客觀準確性以及善于觀察數(shù)據(jù)的異同并得出結(jié)論等[1]。

善于觀察細節(jié)，首先要讓學(xué)生明確觀察的對象、觀察的目的、觀察的方向。之后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何觀察，觀察的方法是怎樣的，如從上到下、從內(nèi)到外、先整體后部分等，觀察發(fā)生變化的起始、過程、終末及變化的方向等，并讓學(xué)生說明觀察到了什么、觀察的現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。最后，組織學(xué)生討論觀察到的現(xiàn)象，分析觀察到的數(shù)據(jù)，并得出相應(yīng)的結(jié)論。

此步驟是實驗的基礎(chǔ)。學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣后，再遇到新的問題時，就會開口對不懂的問題進行提問。在對實驗有了明確的方向后，學(xué)生在實驗中才會放得開，才會學(xué)會設(shè)計實驗以及組織實驗，最后得出自己想要的結(jié)論。

在實驗操作上，學(xué)生需要明確儀器性能、儀器是測什么的，并且掌握正確的使用方法。之后是數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)必須是真實的，在記錄和處理數(shù)據(jù)時，不得有半點馬虎和虛假。最后分析正確數(shù)據(jù)是哪些，錯誤數(shù)據(jù)是哪些，再依據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的求知欲

初中物理課本中每一節(jié)課都有經(jīng)典物理實驗例子以及動手動腦的探究題目。物理實驗的探究教學(xué)就是為了使學(xué)生能手腦并用，將學(xué)習(xí)興趣融入到知識的學(xué)習(xí)和實驗的操作之中，使學(xué)生主動構(gòu)架自己的知識庫并提高動手操作能力，讓學(xué)生在探究中享受學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲，以培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的探究能力。

實驗教學(xué)的目的就是使學(xué)生正確認識事物的客觀規(guī)律，繼而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題的能力以及自主解決問題的能力。教師應(yīng)當將課本中各類型的探究題目靈活規(guī)劃，讓學(xué)生對題目中的部分或全部流程進行實驗操作，鍛煉學(xué)生的實驗探究能力，同時利用題目的生動魅力和豐富的內(nèi)涵讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

每個學(xué)生對理論知識的掌握情況不同，家庭環(huán)境不同，性格也有差異。有一部分學(xué)生天性好動，在實驗過程中動手的欲望很強，但又缺乏理論指導(dǎo)，實驗?zāi)康牟幻鞔_，只能得到一些簡單的實驗現(xiàn)象，而且對實驗有比較強烈的新奇感;有一部學(xué)生怕違反操作規(guī)則受人嘲笑，遭老師批評，怕?lián)p壞儀器設(shè)備承擔賠償責任，因而害怕做實驗[3]。這些現(xiàn)象只存在于部分學(xué)生中。

物理教師在教學(xué)中要因材施教，因勢利導(dǎo)。物理教學(xué)不僅是要讓學(xué)生知曉理論，而且是要讓學(xué)生動手操作實驗，將傳統(tǒng)教學(xué)中的教師主體變更為學(xué)生主體，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，實現(xiàn)手腦的有機結(jié)合[4]。教師在分組時，要注意將動手能力強的學(xué)生與動手能力弱的學(xué)生結(jié)合起來。對于獨立性不強的學(xué)生，在實驗教學(xué)中要注意對他們加以指導(dǎo)，從而實現(xiàn)以腦的活動不斷糾正手的錯誤，使手在操作的同時不斷修正腦的理解，手腦結(jié)合，相得益彰[5]。怕實驗的學(xué)生，多數(shù)掌握了一定的理論知識，只是缺乏動手操作的勇氣，需要教師多鼓勵，多幫助。

培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力應(yīng)從兩方面展開。第一，優(yōu)化組合學(xué)生，結(jié)合教學(xué)的實際情況，考慮到學(xué)生的實際能力，有機地將學(xué)生組合在一起，促使學(xué)生互相幫助，取長補短，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰秃献髂芰Α５诙?，及時進行實驗考查，在實驗中要求人人參與，并采取以考促學(xué)的辦法，針對學(xué)生的弱點進行考查，督促到位，確保學(xué)生對實驗?zāi)康母鞔_。

三、結(jié)束語

總之，面對科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟的全球化，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的新型人才至關(guān)重要。在初中物理實驗教學(xué)中，只有從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理和個性特點，采取切實可行的措施，努力探索新的教學(xué)方法，才能扎實有效地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會激烈競爭的優(yōu)秀人才。物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著重要作用，認真分析實驗教學(xué)中學(xué)生存在的問題，采取相應(yīng)的對策，對提高實驗教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。

【參考文獻】

[1]羅淑亞.實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的作用分析[J].科技風，2017（13）：58-59.

[2]梁麗平.初中物理實驗教學(xué)存在的問題及對策研究[J].考試周刊，2018（63）：148-149.

[3]徐遠建.淺析初中物理實驗教學(xué)實施策略[J].數(shù)理化解題研究，2017（26）：81.

[4]王甲軍.淺析初中物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力[J].文存閱刊，2017（19）：133.

[5]程彥武.初中物理實驗教學(xué)存在的問題及對策[J].甘肅教育，2018（07）：82.