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        淺談提高留守兒童家庭作業(yè)積極性的有效途徑

        2019-11-24 12:19:35梁全付
        教育界·上旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:有效途徑留守兒童

        梁全付

        【摘要】對一些特殊的學(xué)生來說,家庭作業(yè)可能存在很嚴(yán)重的問題,特別是山區(qū)、農(nóng)村的留守兒童,他們長期缺少家長的督促,學(xué)習(xí)自覺性不強,經(jīng)常存在家庭作業(yè)完不成的情況?;诖耍恼孪葘α羰貎和彝プ鳂I(yè)存在的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,然后提出了提高留守兒童家庭作業(yè)積極性的對策。

        【關(guān)鍵詞】留守兒童;家庭作業(yè);積極性;有效途徑

        一、引言

        對年齡尚小、玩心正大的小學(xué)生來說,家庭作業(yè)是必不可少的,它可以有效地幫助小學(xué)生回憶起課堂內(nèi)容并進(jìn)行記憶、鞏固。但是在一些農(nóng)村、山區(qū),很多年輕的父母外出打工,把孩子留在家里由爺爺奶奶或者外公外婆帶大。這些孩子缺少父母的監(jiān)督,缺乏自覺性,學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真努力,對完成家庭作業(yè)的積極性不高。

        二、留守兒童家庭作業(yè)的現(xiàn)狀

        (一)缺乏家庭教育輔助

        由于家庭的貧困和農(nóng)村經(jīng)濟的落后,留守兒童父母為了獲取更多的經(jīng)濟收入來維持一家人的生活,只能外出打工,從而與孩子聚少離多,對孩子的教育根本達(dá)不到要求。而在留守兒童身邊陪伴的爺爺奶奶,一般對孫輩都會比較寵愛,而且爺爺奶奶的年齡較大,文化水平較低,沒辦法輔導(dǎo)他們完成家庭作業(yè)。部分有勞動能力的爺爺奶奶除了照顧留守兒童的日常飲食,還會干活補貼家里,沒有很大的精力關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)問題[1]。

        (二)周圍經(jīng)濟環(huán)境相對落后

        留守兒童一般都生活在經(jīng)濟水平相對低下的農(nóng)村和山區(qū)等地方。雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展很迅速,但是處在偏僻山區(qū)和農(nóng)村的家庭很少擁有電腦等電子產(chǎn)品?,F(xiàn)在的教材改編很快,越改越難,對缺少家長輔導(dǎo)的留守兒童來說,他們沒有條件上網(wǎng)查詢相關(guān)資料,不能夠獨立完成家庭作業(yè)。

        (三)教師家庭作業(yè)設(shè)計不夠合理

        如果教師布置的家庭作業(yè)內(nèi)容引不起學(xué)生的興趣,學(xué)生就會對其產(chǎn)生厭惡,甚至選擇放棄。很多教師布置的家庭作業(yè)都是抄抄課文,做做課后題,寫寫作文等,這些枯燥乏味的作業(yè)對學(xué)生來說毫無吸引力,更不要說讓他們選擇放棄豐富多彩的課余活動而選擇做作業(yè)了[2]。

        (四)留守兒童自覺性不夠強

        很多留守兒童從小長在農(nóng)村、山區(qū),與自然更加接近,生活非常豐富,加之爺爺奶奶放松管教,留守兒童經(jīng)常在課后被一些有趣的活動吸引,完全失去做作業(yè)的興趣,如與同伴玩游戲,看電視劇等。

        三、提高留守兒童家庭作業(yè)積極性的對策

        (一)充分發(fā)揮家庭教育的作用

        教師要關(guān)注留守兒童的特殊情況,想辦法加強學(xué)校教育與家庭教育的有效融合。留守兒童父母不能因為不在孩子身邊就對孩子的學(xué)習(xí)、成長不聞不問。教師可以通過電話與家長保持聯(lián)系,引導(dǎo)家長重視學(xué)生教育問題,就算不能夠經(jīng)?;丶铱赐⒆?,也要經(jīng)常打電話回家關(guān)心孩子。只有給予孩子足夠的關(guān)心和愛護(hù),孩子的心理才能健康發(fā)展,情感需求才能得到滿足。父母要和教師保持一定的溝通,以及時了解孩子的近況,使得留守兒童能夠得到足夠的關(guān)心和督促,利于其今后發(fā)展。對于照顧孩子的爺爺奶奶,要讓他們知道家庭作業(yè)對孩子的重要性,以加強其對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注。

        (二)教師要改變家庭作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計

        教師要了解留守兒童的家庭條件,不要布置一些需要網(wǎng)絡(luò)查詢和家長輔導(dǎo)才能完成的作業(yè),布置的家庭作業(yè)要面向所有學(xué)生,并要盡可能地改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的作業(yè)內(nèi)容,可以布置一些實踐性、可操作性強的家庭作業(yè),讓學(xué)生在課余時間合作完成。

        比如在教授一年級下冊《小公雞和小鴨子》這篇課文以后,教師可以讓學(xué)生自行組隊,進(jìn)行角色扮演,以加深對文章內(nèi)容的記憶。這種方式能夠引起學(xué)生的興趣。對留守兒童來說,得到展現(xiàn)自己的機會并獲得他人的關(guān)注和贊揚是很重要的[3]。又如在教授二年級上冊《植物媽媽有辦法》這篇課文后,教師可以讓學(xué)生在放學(xué)之后結(jié)伴去找到相關(guān)的植物,并進(jìn)行觀察和記錄。對于這種作業(yè),教師可以延長作業(yè)上交時間,使得學(xué)生有足夠的時間完成并通過觀察了解到文章內(nèi)容。留守兒童的生活環(huán)境中存在各種各樣的動植物,這類作業(yè)對他們來說是很貼近生活的,很容易被他們所接受,而且作業(yè)的難度不大,能夠使學(xué)生獨立完成作業(yè)。布置一些實踐類的作業(yè)有利于將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起,讓學(xué)生知道原來學(xué)習(xí)并不是很困難的一件事情,從而增強其學(xué)習(xí)和完成家庭作業(yè)的積極性。

        (三)教師布置家庭作業(yè)應(yīng)重質(zhì)輕量

        對低年級的留守兒童來說,教師并不需要布置大量的家庭作業(yè),否則會打擊他們做作業(yè)的積極性。教師在布置家庭作業(yè)時,可以采取因人而異的方式,為成績和自覺性不同等級的學(xué)生布置不同的任務(wù),但是從總體上來說,要讓學(xué)生做作業(yè)的時間控制在一節(jié)課以內(nèi),作業(yè)只要精心挑選對重要知識點有輔助、鞏固作用的就行,適當(dāng)減少作業(yè)量。這樣學(xué)生對作業(yè)的好感就會增加。

        (四)教師要及時給予作業(yè)反饋

        在學(xué)生上交作業(yè)以后,教師要及時進(jìn)行批改、檢查,對學(xué)生家庭作業(yè)中的不足和優(yōu)點要有所掌握。這是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑之一。教師對作業(yè)做出評價,及時指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤的地方,并對學(xué)生做得好的地方進(jìn)行表揚,對優(yōu)秀的作業(yè)可以在學(xué)生同意的前提下進(jìn)行展評。當(dāng)學(xué)生所做的作業(yè)經(jīng)常受到表揚時,他就會有成就感,就會增強自信心和對作業(yè)的興趣,從而更加認(rèn)真地完成家庭作業(yè)[4]。

        (五)教師要幫助學(xué)生建立自信心

        對留守兒童來說,接觸父母的時間少于接觸教師的時間。因此,教師要盡可能地關(guān)心這些留守兒童,多與他們溝通。但是在聊天過程中,教師不能扮演高高在上的大人,而是要嘗試著將學(xué)生放在平等的位置上,以朋友的姿態(tài)和學(xué)生交流談心。只有這樣,學(xué)生才能勇敢地表達(dá)自己最真實的想法,才能展現(xiàn)出最真實的自己。教師要在這個過程中挖掘?qū)W生身上的閃光點和優(yōu)良品質(zhì),加以肯定和鼓勵,有意識地增強學(xué)生的自信心。當(dāng)師生關(guān)系融洽時,學(xué)生對教師布置的家庭作業(yè)會更加重視。

        四、結(jié)束語

        城市經(jīng)濟和農(nóng)村經(jīng)濟的不均衡發(fā)展致使農(nóng)村很多年輕的父母選擇進(jìn)城務(wù)工來獲取經(jīng)濟收入,只能將孩子留在家鄉(xiāng)就讀。很多留守兒童在多方面因素的影響下,對學(xué)習(xí)沒有一個明確的定位,失去了對學(xué)習(xí)的興趣,對教師布置的家庭作業(yè)也是馬虎應(yīng)付甚至不會完成。因此,教師要改變布置家庭作業(yè)的方式和內(nèi)容,提高對留守兒童的重視程度,努力提高留守兒童完成家庭作業(yè)的積極性。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]段瑞倩.家長如何督促留守兒童自主完成家庭作業(yè)[J].西部素質(zhì)教育,2017(01):287.

        [2]韋瓊珍.留守兒童按時完成家庭作業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].讀寫算(教師版),2017(24):87-88.

        [3]鄭彬瓊.讓留守兒童的生物學(xué)習(xí)不“留守”——微課的學(xué)業(yè)求助模式研究[J].中學(xué)課程資源,2018(01):8-9.

        [4]雷萬鵬,向蓉.留守兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性與家庭教育決策合理性[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2018,57(06):180-188.

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