蘇泰彬

◆摘 ?要：初中階段的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的一生都有較大的影響，而初中班級(jí)管理對(duì)于初中階段的教育教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。教育激勵(lì)理論應(yīng)用于班級(jí)管理中，主要以激勵(lì)或鼓勵(lì)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念與學(xué)習(xí)觀念，從而向良好的方向發(fā)展。本文分析教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中的有效應(yīng)用，了解教育激勵(lì)理論的概念以及涵義，初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀與問(wèn)題，探討應(yīng)用教育激勵(lì)理論開(kāi)展班級(jí)管理的策略，以促進(jìn)初中班級(jí)管理質(zhì)量的不斷提高，促進(jìn)初中教育教學(xué)的良性發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：教育激勵(lì)理論;初中;班級(jí)管理;應(yīng)用

初中階段的學(xué)生自制力還未完全成熟，再加上該階段大部分學(xué)生都會(huì)存在叛逆心理，所以對(duì)班級(jí)管理提高了要求。部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)或生活中的困難而出現(xiàn)消極情緒，或者不愿聽(tīng)取教師的教導(dǎo)，做一些違規(guī)違紀(jì)的事情，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)違法犯罪，給班級(jí)教學(xué)以及學(xué)生的身心健康均帶來(lái)極大的影響。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的信念，初中班級(jí)管理必須采取科學(xué)有效的辦法，比如教育激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的認(rèn)識(shí)，從而不斷完善自己、提升自己，逐漸融入到班集體中，與其他同學(xué)打成一片。筆者針對(duì)教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中的有效應(yīng)用展開(kāi)研究，以促進(jìn)初中班級(jí)管理效率的提高以及教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、教育激勵(lì)理論的概念與涵義

教育激勵(lì)理論指教育者以激勵(lì)或鼓勵(lì)為主要契機(jī)，通過(guò)合適的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性與積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的愿望，從而讓學(xué)生按照正確、合理的方向發(fā)展和努力，達(dá)到教育的目的。學(xué)生自身的發(fā)展需要是教育激勵(lì)實(shí)施的關(guān)鍵，需要幫助學(xué)生找到或建立發(fā)展動(dòng)機(jī)，這些動(dòng)機(jī)能夠?qū)W(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活向好的方向發(fā)展起到激勵(lì)作用，進(jìn)而讓學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)得到保證。需要、動(dòng)機(jī)與行為是激勵(lì)得以實(shí)現(xiàn)的三個(gè)重要因素。需要便是找到或建立某種發(fā)展需要，使得學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)目標(biāo)產(chǎn)生渴望。就當(dāng)代的初中生而言，他們最需要的是他人的關(guān)心與引導(dǎo)，希望自己的能力得到別人的認(rèn)可和贊賞。這些需求使得學(xué)生產(chǎn)生努力的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而采取實(shí)際行動(dòng)來(lái)滿足自己的需求。因此，教育激勵(lì)理論的運(yùn)用需要科學(xué)掌握需要、動(dòng)機(jī)以及行為單個(gè)要素。

二、當(dāng)代初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀以及問(wèn)題分析

（一）當(dāng)代初中班級(jí)管理現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)代人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注度也大幅度提高。班集體作為學(xué)校組成中的基礎(chǔ)部分，班級(jí)管理效果直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)對(duì)于具有直接影響，與學(xué)生自身的價(jià)值觀念、內(nèi)心世界、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)等密切相關(guān)。由于我國(guó)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，許多初中班級(jí)管理的根本模式還是傳統(tǒng)模式，對(duì)于學(xué)生內(nèi)心世界的需求以及身心發(fā)展的需要缺乏關(guān)心，而評(píng)價(jià)方式也是比較片面的，將評(píng)價(jià)的重心甚至是全部放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)、今后發(fā)展的關(guān)心則較少。雖然在新課程改革的強(qiáng)烈要求下，當(dāng)前初中班級(jí)管理模式已經(jīng)發(fā)生了一定的改變，但是就學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的管理方式依然難以滿足學(xué)生的身心健康發(fā)展以及綜合能力的提升。

（二）當(dāng)代初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

初中時(shí)期的學(xué)生對(duì)世界的未知存在強(qiáng)烈的好奇心，這種好奇心在一定程度上可以促進(jìn)他們更努力地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而增加自己對(duì)世界的認(rèn)知，另一方面也可促進(jìn)學(xué)生去探知世界的未知。但是，由于中學(xué)生的身心發(fā)展還沒(méi)有成熟，也沒(méi)有形成穩(wěn)定的、正確的是非觀念，就可能出現(xiàn)誤入歧途的情況。所以，教師的科學(xué)引導(dǎo)十分重要。當(dāng)前，初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

1.班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，大部分學(xué)生只是按照教師的要求完成課堂或課外作業(yè)，課堂上也是完全跟著老師的節(jié)奏，缺乏課堂參與積極性。

2.學(xué)生的心理素質(zhì)非常差，適應(yīng)能力也較低，在遇到一些學(xué)習(xí)上或生活上的困難時(shí)，不能以樂(lè)觀積極的心態(tài)面對(duì)，往往產(chǎn)生負(fù)性心理情緒。

三、教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中有效應(yīng)用的措施

（一）通過(guò)合理的鼓勵(lì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

初中生的身心正處于向成熟發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們可能比小學(xué)生更加渴望得到家長(zhǎng)與教師的關(guān)心與認(rèn)可。由于學(xué)生對(duì)于班主任的信賴是比較高的，所以他們對(duì)于班主任的認(rèn)可與肯定的重視度也非常高，在班級(jí)管理中，班主任可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生能夠感受到班主任的關(guān)心與認(rèn)可，從而更加積極地參與到集體活動(dòng)中。大量的教學(xué)實(shí)踐均反應(yīng)出一個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生的某科成績(jī)較好時(shí)，教學(xué)該課程的教師對(duì)這個(gè)學(xué)生的關(guān)注也較多，這使得這個(gè)學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)這門(mén)課程，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較穩(wěn)定，反之也有同樣的效果。因此，初中班級(jí)管理中，教師需要合理地鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)一個(gè)安慰、一句恰到好處的鼓勵(lì)、一個(gè)眼神等，對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)作用的動(dòng)作，便可以讓學(xué)生感受到教師的重視與認(rèn)可，從而促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信，對(duì)班級(jí)管理效率的提高也具有極大的幫助。

（二）采取榜樣激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

初中時(shí)期的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的原因是綜合性的，因此，在班級(jí)管理中，我們也需要采取綜合性的管理手段。通過(guò)榜樣鼓勵(lì)的方式，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，影響學(xué)生的行為，自覺(jué)規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為以及其他行為，從而達(dá)到班級(jí)管理的目的。值得注意的是，在為學(xué)生樹(shù)立榜樣時(shí)，既要考慮到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，也要重視榜樣的道德影響作用，需要督促學(xué)生向著品學(xué)兼優(yōu)的方向發(fā)展。這就需要教師多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的心理想法，幫助學(xué)生找到最合適的榜樣。例如，可以選擇一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，思想道德水平也比較高的學(xué)生作為學(xué)生的榜樣，以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同成長(zhǎng);選擇教師作為學(xué)生的榜樣，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生，從而獲得學(xué)生的認(rèn)可，與學(xué)生建立良好的師生友誼;選擇一個(gè)名人或偉人做榜樣，用榜樣的事跡影響學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己。

（三）以適當(dāng)?shù)膲毫ψ鳛榧ぐl(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力

雖然初中生主要以學(xué)習(xí)為主，但他們同樣也能感受到社會(huì)的壓力。所以，他們不僅需要正視學(xué)習(xí)上的壓力，也需要正視未來(lái)的生活壓力。在班級(jí)管理中，教師也可以利用壓力來(lái)鞭笞學(xué)生，督促他們不斷向前。通過(guò)建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠全面認(rèn)知自己，不能因?yàn)槟骋环矫姹容^差就過(guò)度降低自己的價(jià)值，失去努力的信心，而是以自己的應(yīng)該正視自己的缺點(diǎn)，將其作為自己不斷努力的動(dòng)力。所以，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，一定要掌握好評(píng)價(jià)方式，既要表?yè)P(yáng)學(xué)生的有點(diǎn)，也要督促學(xué)生快速改善自己的缺點(diǎn)。例如，在平時(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生形成良性競(jìng)爭(zhēng)，教師可為在不同方面表現(xiàn)出優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生設(shè)置不同的嘉獎(jiǎng)，包括物質(zhì)嘉獎(jiǎng)與精神嘉獎(jiǎng)，而對(duì)于較差的學(xué)生則需要采取合適的懲罰手段，值得注意的是，教師應(yīng)盡量將懲罰措施變成具有趣味性，對(duì)學(xué)生具有教育意義的方式，避免由于懲罰措施不當(dāng)而給學(xué)生造成心理上的打擊，失去學(xué)習(xí)自信。

（四）結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，采取科學(xué)的目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制

雖然初中生正處于身心發(fā)展成熟的階段，但他們的自我意識(shí)是非常強(qiáng)烈的。因此，在班級(jí)管理中，教師需要根據(jù)實(shí)際情況，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到優(yōu)化班級(jí)管理的目的。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要保持目標(biāo)的針對(duì)性與科學(xué)性，不能太空洞，尤其是一些基礎(chǔ)性目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，才能讓學(xué)生通過(guò)不斷實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的方式獲得自信，激發(fā)其前進(jìn)的動(dòng)力。此外，班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)以靈活的、多樣性的管理方式，防止對(duì)學(xué)生的行為、思想造成過(guò)度的約束，使得學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到影響。教師可引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)個(gè)合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只需要他們付出一定的努力便能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。還有，班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的思想道德管理以及創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維培養(yǎng)，將班級(jí)管理的效果發(fā)揮到最大。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班級(jí)管理效果對(duì)于初中生的成長(zhǎng)具有十分深遠(yuǎn)的影響，良好的班級(jí)管理不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量;還能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣以及思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用，通過(guò)樹(shù)立榜樣、制定合理的目標(biāo)、壓力激勵(lì)等方式，督促學(xué)生不斷完善自己，不斷向好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]薛淼.淺談教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019（10）：37-38.

[2]李俊義.教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].文教資料，2018（18）：173-174.

[3]徐艷.談教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].教書(shū)育人，2018（04）：71.