左士杰

◆摘 ?要：多媒體是一種新型教學(xué)形式，隨著素質(zhì)教育的普及，多媒體已經(jīng)成為教學(xué)的必要渠道，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用揉和作用下的趣味教學(xué)流程，展開積極的課堂互動(dòng)，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生夯實(shí)記憶，因此多媒體教學(xué)也較為適用于語(yǔ)文的識(shí)字學(xué)習(xí)，語(yǔ)文互動(dòng)中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)牟扇《嗝襟w形式，構(gòu)建圖文內(nèi)容，就能夠引發(fā)學(xué)生的深刻討論，讓學(xué)生分辨看似相近的文字，語(yǔ)文需要大量的識(shí)字累積，需要學(xué)生形成一定的文字規(guī)律意識(shí)，多媒體恰如其分的導(dǎo)入可讓識(shí)字學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，有助于強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字記憶。

◆關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);運(yùn)用

1引言

小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字是教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，識(shí)字互動(dòng)能夠讓學(xué)生形成語(yǔ)文的基礎(chǔ)認(rèn)知，對(duì)語(yǔ)文的理解更加透徹，教師應(yīng)在多媒體的識(shí)字中，構(gòu)建出靈動(dòng)的語(yǔ)文場(chǎng)景空間，讓學(xué)生在接觸文字的同時(shí)，形成較為深刻的直觀記憶，文字的理解在多媒體的映襯下變得通俗易懂，教師可展開多樣化的文字教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展開文字思考，對(duì)中華文字有基礎(chǔ)的認(rèn)知，將學(xué)到的文字知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，在識(shí)字過(guò)程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2基礎(chǔ)識(shí)字理解

多媒體教師已經(jīng)逐漸的熟悉了，原本教師只會(huì)利用多媒體去搜集一些圖像、視頻信息去播放，如播放文字的動(dòng)畫片，拼音的動(dòng)態(tài)圖等，但搜集來(lái)的東西畢竟難以把控進(jìn)度，視頻在播放中還是缺乏一絲靈活性，逐漸的教師也掌握了視頻剪輯、PPT圖文編創(chuàng)等模式，有了教學(xué)的多功能意識(shí)，多媒體不僅應(yīng)用與簡(jiǎn)單的文字識(shí)別，還能夠讓學(xué)生在心理上重視識(shí)字，從文字對(duì)中華的傳統(tǒng)文化形成理解，文字學(xué)習(xí)還讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力等得到進(jìn)步，這才是充分的發(fā)揮出了多媒體的優(yōu)勢(shì)。在此僅以課件《小小的船》為例加以分析?！缎⌒〉拇氛n文內(nèi)容：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。教育學(xué)基礎(chǔ)：①CAI課件主要采用聲音、圖片等導(dǎo)入機(jī)制，并同時(shí)利用動(dòng)畫效果，集中學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的注意力。一般而言，動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意力。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生是否集中注意力進(jìn)行識(shí)字，將影響學(xué)生的識(shí)字效率及識(shí)字效果。多媒體技術(shù)采用動(dòng)畫圖片，把學(xué)生的注意力很快集中于所動(dòng)的畫面，克服分散所帶來(lái)的不良影響。例如在《小小的船》的課件一開始，在屏幕上展示一艘船在海面上行駛的動(dòng)態(tài)畫面，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。而傳統(tǒng)的黑板板書則沒(méi)有這樣的效果;②CAI課件采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過(guò)多彩的畫面和美妙的音樂(lè)，誘發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。例如在《小小的船》的課件中，等引入課題后，馬上展開課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時(shí)，配以背景音樂(lè)，童聲朗讀《小小的船》（反復(fù)兩次）。在這個(gè)過(guò)程中，一方面精美的畫面首先吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開始探測(cè)下面將學(xué)習(xí)的內(nèi)容;另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣。

3提高學(xué)習(xí)效率

由于多媒體同時(shí)提供了圖形、聲音、語(yǔ)言，使學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)同時(shí)使用，使知識(shí)信息從感覺(jué)通道輸入記憶系統(tǒng)，因而能提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“船”時(shí)，一方面計(jì)算機(jī)提供標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音“chuán”及“ch-u-án→chuán”的整個(gè)拼讀過(guò)程;另一方面，在“船”字旁附有動(dòng)態(tài)小畫面，船，既形象，又具體，比單一感覺(jué)通道信息的輸入更能增加學(xué)生的記憶。小學(xué)漢字教學(xué)的重點(diǎn)在于字型的辨析與掌握。漢字的字型可分為三層：一是零件，指組成偏旁部首或獨(dú)體字的筆畫;二是部件，即組成合體字的偏旁部首與獨(dú)體字;三是結(jié)構(gòu)，漢字的結(jié)構(gòu)既指零件和部件組成漢字的結(jié)構(gòu)，又指零件和部件組成的順序。運(yùn)用CAI課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可將漢字進(jìn)行零件和部件的分別演化，亦可將漢字進(jìn)行零件和部件的順序演示，使學(xué)生能較快地掌握漢字的字型，從而提高記憶質(zhì)量和效率。如本課生字“藍(lán)”字，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，“藍(lán)”字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，因此在學(xué)習(xí)時(shí)最好進(jìn)行零部件的分割。首先，從屏幕由下而上移入紅色“艸”，再各從左右兩邊分別移入中間部分，最后從下而上移入紅色“皿”，組成生字“藍(lán)”。為進(jìn)一步讓學(xué)生了解“藍(lán)”字的間架結(jié)構(gòu)，再次演示，并要求學(xué)生指出“藍(lán)”字的哪一部分是藍(lán)色。對(duì)于漢字結(jié)構(gòu)的掌握，一種比較有效的方法便是利用熟字學(xué)習(xí)生字，或進(jìn)行比較。再以“藍(lán)”字為例，進(jìn)一步鞏固該字，教師可用“籃”字與之比較。課件展示時(shí)，兩字偏旁“艸”和“”分別用紅色顯示，并要求是動(dòng)態(tài)“監(jiān)”字用藍(lán)色顯示，用于學(xué)生區(qū)分比較“藍(lán)”和“籃”。這種多媒體教學(xué)的使用，有利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)化。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的使用，將有利于突破識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)生識(shí)字的效率，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字量的增多，為更好地解決低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)提供幫助，為解決我國(guó)目前識(shí)字教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)象提供改革經(jīng)驗(yàn)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體將更多地用于我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐中。

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