◆摘 ?要：對(duì)于大多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)，高考作文一直是一道難關(guān)。如何通過(guò)改善自己的寫作能力，進(jìn)而提高自己的高考成績(jī)成為了高中生當(dāng)下需要解決的問(wèn)題。一個(gè)人的寫作能力跟其閱讀量有著密切的聯(lián)系，特別是高中生這個(gè)階段，其寫作水平的培養(yǎng)最有效的方法之一就是進(jìn)行大量的課外閱讀，將自己的知識(shí)面進(jìn)行拓展。本文通過(guò)論述閱讀與寫作的關(guān)系，探討將學(xué)生的課外閱讀與寫作教學(xué)聯(lián)系的方法。

◆關(guān)鍵詞：課外閱讀;寫作教學(xué);高考作文

一、引言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的高中語(yǔ)文教師開(kāi)始注重改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下語(yǔ)文的教學(xué)方法。俗語(yǔ)說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。只有多多讀書(shū)才可以拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀增加個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，感受受到不一樣的人文知識(shí)。許多愛(ài)好寫作的學(xué)生就是因?yàn)殚喿x量大，從而喜歡上了創(chuàng)作，在長(zhǎng)久的練習(xí)之下，用自己的方式來(lái)描繪生活，使自己的文字創(chuàng)作能力得到提高，其文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)有所提升。

二、課外閱讀在寫作中的重要性

作為一名語(yǔ)文工作者，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，就必須提高學(xué)生的課外閱讀空間，指導(dǎo)廣大的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高自己的知識(shí)面，將課堂上的知識(shí)與課外進(jìn)行結(jié)合，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的視野。學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，提高不僅僅是自身的寫作能力，更多的會(huì)提高自身的修養(yǎng)，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，這樣，可以真正去實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文課中的價(jià)值取向。在2014年江蘇的高考作文中，以“不朽”為關(guān)鍵詞，要求學(xué)生進(jìn)行寫作。這個(gè)作文題目看似簡(jiǎn)單，可是對(duì)學(xué)生的如果學(xué)生課外閱讀較少，就很難對(duì)寫作主題和寫作素材進(jìn)行把握，自然也就寫不出有血有肉的文章。所以就需要老師進(jìn)行加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，給學(xué)生推薦好的文學(xué)作品，提高學(xué)生的閱讀興趣。

三、高中生課外閱讀與寫作能力現(xiàn)狀分析

高中生的學(xué)業(yè)繁忙，生活圈子較小，每天都是兩點(diǎn)一線的生活，很難有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，那么學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候無(wú)從下筆的情況就十分常見(jiàn)了。所以，要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，去引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行讀書(shū)，在閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，成為了現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

在進(jìn)行高中生閱讀教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，許多教師比較喜歡讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的角度去對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行考慮。這樣做的目的在于既可以使得學(xué)生從多角度對(duì)文本進(jìn)行理解，也可以鍛煉學(xué)生進(jìn)行換位思考。但是，這樣做之后，常常會(huì)有一些教師出現(xiàn)用力過(guò)度的現(xiàn)象，比如說(shuō)教師在講解2018年高考北京卷《新時(shí)代青年》《綠水青山圖》的時(shí)候，教師在針對(duì)文章的特點(diǎn)進(jìn)行講解之后，常常會(huì)讓其他同學(xué)提出自己的看法，但是由于上課時(shí)間較短，實(shí)際在進(jìn)行學(xué)生發(fā)表完自己的看法之后，下課鈴就響了，教師卻沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)和歸納，也沒(méi)有將學(xué)生的理解進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理解不全面，甚至出現(xiàn)誤讀的情況。這樣的話，對(duì)于學(xué)生未來(lái)進(jìn)行寫作也會(huì)產(chǎn)生一些誤導(dǎo)，使得學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，在對(duì)于內(nèi)容描寫的方面會(huì)有些缺失，導(dǎo)致文章的吸引力不強(qiáng)，自然得不到高分。

四、通過(guò)課外閱讀提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略

（一）采取正確的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀與寫作興趣

首先教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣恰當(dāng)選擇適合自己的書(shū)籍。高中語(yǔ)文教師可以根據(jù)實(shí)際需要，在班級(jí)建立圖書(shū)角或者舉辦課外閱讀活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，提升課外閱讀能力。除此之外，教師也可以通過(guò)對(duì)考高作文的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，如：在進(jìn)行分析高考優(yōu)秀作文的時(shí)候，教師可以向同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，為什么這樣的描寫會(huì)得到高分，而自己的寫作卻常常只是三四十分，在提問(wèn)之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生自己認(rèn)為的優(yōu)秀片段進(jìn)行標(biāo)注，然后老師進(jìn)行統(tǒng)一分析。這樣一來(lái)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，極大的提高學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)對(duì)范文中優(yōu)美片段的剖析，可以使得學(xué)生更快的掌握寫作技巧的同時(shí)，更加了解課外閱讀的作用，進(jìn)而提高自己的作文成績(jī)。

（二）成立閱讀小組針對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行組內(nèi)討論

學(xué)習(xí)語(yǔ)文和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不同，數(shù)學(xué)得到的是一個(gè)確切且唯一的結(jié)果，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)從一篇文章中同一個(gè)問(wèn)題會(huì)有許多答案，這些答案都是來(lái)自于不同思想的結(jié)果。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以設(shè)置課外閱讀討論小組，在學(xué)生閱讀到優(yōu)秀的文章以后讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，分享自己的讀后感，這一過(guò)程便是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，并且這種教學(xué)方法，還能很大程度上提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生更好的把握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。日積月累，學(xué)生就會(huì)積累很多的寫作素材，這樣在考場(chǎng)上面對(duì)作文題目時(shí)，自己也會(huì)做到心中有數(shù)。

（三）加強(qiáng)情境建設(shè)，充分解放學(xué)生天性

多數(shù)文學(xué)作品包括高中語(yǔ)文課本都是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)故事進(jìn)行改編而成。教師可以通過(guò)建設(shè)具體的場(chǎng)景來(lái)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生通過(guò)這樣的方式獲得更好的體驗(yàn)，將自己的認(rèn)知與內(nèi)心情感進(jìn)行結(jié)合，來(lái)使自己進(jìn)行解放，提高自己的能力，讓自己的語(yǔ)文素養(yǎng)上一個(gè)臺(tái)階?，F(xiàn)在許多的作文，需要對(duì)社會(huì)現(xiàn)象提出自己的看法，教師在經(jīng)過(guò)情境建設(shè)后，學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，會(huì)有更加深刻的認(rèn)知。

五、結(jié)束語(yǔ)

熱愛(ài)讀書(shū)，帶給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)上的拓展，更多的是給與學(xué)生一種奮發(fā)向上的力量。古語(yǔ)有言“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！睂W(xué)生在廣泛閱讀之后，對(duì)于名家經(jīng)典有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，在提升自己的文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，會(huì)使自己的人生變得更加的豐富多彩。

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作者簡(jiǎn)介

夏琳，女，漢，籍貫：湖北省武漢市;職稱：中級(jí);學(xué)歷：本科;單位：武漢市第十六中學(xué);研究方向：高中語(yǔ)文。