潘艷艷

◆摘 ?要：口語交際能力是中職語文教學(xué)中不可缺少的一部分，教師和各位專業(yè)人士需要引起足夠重視，文章主要提出了一些培養(yǎng)學(xué)生口語能力的方法，即：給學(xué)生創(chuàng)造良好的口語交際環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的普通話訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，適當(dāng)編撰符合本校特色的口語交際教材，循序漸進(jìn)開展形式多樣的口欲交際活動。

◆關(guān)鍵詞：中職語文;教學(xué);口語交際;方法

目前為至，我國中職語文課程中口語交際能力教學(xué)的情況并不樂觀，主要是因為教學(xué)目標(biāo)不夠明確，學(xué)生得不到正確有效的指導(dǎo)，口語交際能力培養(yǎng)不全面，過于注重表面形式，忽略了實際效果。缺少多樣化的教學(xué)設(shè)計，教師更多的看中課本里的知識，并且對書本知識講解不夠細(xì)致，沒有合理的教學(xué)思路，因此導(dǎo)致了課堂教學(xué)煩躁，學(xué)生交際能力差，邏輯思維低下，以至于在日常生活中與人溝通靦腆，不善言辭。久而久之，學(xué)生不愿意與人交流，難與人相處，在就業(yè)中也存在很大問題。綜上所訴，提出下列解決方法。

一、給學(xué)生創(chuàng)造良好的口語交際環(huán)境

教師要在課堂上時常提問，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，鍛煉他們大膽開口，踴躍的表達(dá)自己的思想。在教育教學(xué)中，教師也可以結(jié)合語文教材中的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生踴躍參與到口語交際學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中暢所欲言，一步一個腳印的提升口語交際水平。

例如：教學(xué)《荷花淀》，為了了解水生嫂及荷花淀婦女群體的人物形象，教師在讓學(xué)生大聲朗讀課文的前提下，引領(lǐng)學(xué)生踴躍發(fā)言，通過師生的課堂提問、學(xué)生的反思把水生嫂和荷花淀婦女群體形象回答出來。根據(jù)實際情況，還可以創(chuàng)辦“我想對水生嫂說”的口語交際活動。再如，在學(xué)習(xí)《雷雨》的過程中，教師可以讓學(xué)生自己編寫劇本并進(jìn)行情景劇表演，這樣有利于學(xué)生對不同角色的深刻理解，加深對人物的印象，以至于能夠靈活應(yīng)用所學(xué)到的知識，使口語交際能力得到提升。

二、加強(qiáng)學(xué)生普通話的訓(xùn)練

語言是人們溝通的橋梁，語言能夠幫助人們交流思想、傳達(dá)信息，語言的存在就是為了人們更好的交流，真正詮釋其價值、生命力的美好。但近些年來畢業(yè)生數(shù)量不斷上升，但真正適合市場需求的人才卻很少，主要原因還是缺少更加專業(yè)、溝通能力強(qiáng)、擅于交流的人。為了更好的就業(yè)，必須重視中職學(xué)生口語交際能力，其實大部分中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)先從普通話開始抓起，這也是進(jìn)行口語交際的關(guān)鍵，這能夠有效地避免方言味道重，他人聽不懂，影響了表達(dá)能力。教師要在語氣、語速、語調(diào)、發(fā)音、停頓等等方面對學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，指導(dǎo)性教學(xué)，要求學(xué)生能夠口齒清晰、用詞得當(dāng)、語句通順、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的大聲開口講。這樣學(xué)生可以保證在不同環(huán)境下進(jìn)行口語交際，不再害怕說話，這樣不斷地掌握技巧，增加詞匯量，喜歡上與他人交流，從而感受到語言的魅力。

三、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

中職教師可以在每節(jié)課前組織學(xué)生開展朗讀活動，安排學(xué)生進(jìn)行“三分鐘演講”“詩朗誦”等活動。在豐富有趣的活動中，學(xué)生會積極的進(jìn)行口語交際，從而口語交際能力會得到明顯的提高。但長時間以來，教師注重閱讀教學(xué)，忽視口語表達(dá)教學(xué)，有“重讀寫，輕聽說”的觀念，教師可以從這方面入手，多渠道教育學(xué)生，通過朗讀的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到口語交際的重要性。

例如，在教學(xué)《項鏈》中，可以先讓學(xué)生大聲朗讀課文，或以多位學(xué)生接力的方式朗讀，盡可能讓更多的學(xué)生愛上朗讀，之后老師引導(dǎo)學(xué)生賞析路瓦載夫人的形象，開設(shè)“對資產(chǎn)階級愛慕虛榮、追求享樂的看法”、“我想對路瓦載夫人說一句話”等等與課文相結(jié)合的內(nèi)容，讓學(xué)生踴躍表達(dá)自己的想法，目的是轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，多方位的栽培學(xué)生的口語交際能力。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，對中職學(xué)生來說是百利無一害的。

四、適當(dāng)編撰符合本校特色的口語交際教材

重新編纂口語交際教材是要在保留原素材的優(yōu)質(zhì)因素基礎(chǔ)上，加入新的內(nèi)容?？谡Z交際內(nèi)容編排更加明確，充分遵循“口語交際”的活動規(guī)律，將“口語交際”獨立地分放在每個單元的語文園區(qū)，自成體系。此外，教材適當(dāng)減少活動次數(shù)，讓學(xué)生和老師有更充足的時間把每一次“口語交際”活動扎實展開，把目標(biāo)落實到位。不僅僅要編排明確，還要讓訓(xùn)練目標(biāo)明確，努力地把每一學(xué)段目標(biāo)落實到交際活動中，不但有內(nèi)容上的要求，還要有交際目標(biāo)方面的要求，這些訓(xùn)練目標(biāo)和要求層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，從而使中職學(xué)生喜歡并且愿意口語交際。

五、循序漸進(jìn)開展形式多樣的口語交際活動

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對來說較弱，理解能力差，對于在課堂上發(fā)言缺乏自信，時間累積會導(dǎo)致學(xué)生對自身完全失去信心，變得越來越自卑，這就需要我們教師在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生提高口語交際水平。中職語文學(xué)習(xí)不能離開社會活動，社會活動也是檢驗學(xué)生語文能力的重要方面。學(xué)生的口語交際訓(xùn)練不能僅僅局限于課上，更需要參與社會活動。在活動中，可以讓學(xué)生去走訪鄉(xiāng)下詢問老人，去咨詢省博物館專家，或者查閱各種文獻(xiàn)以此來了解家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情。或者，讓學(xué)生進(jìn)行河水污染的社會調(diào)查，讓學(xué)生了解河水上流的工廠，走進(jìn)附近居民家了解實際情況，學(xué)生在了解走訪的過程中，會進(jìn)行必要的口語交際，這些社會活動的口語交際往往更加有效。

六、結(jié)論

口語交際能力的培養(yǎng)是中職教育語文教學(xué)中必不可少的部分，不但能夠提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，而且還能為學(xué)生日后的就業(yè)奠定基石。口語交際水平的提高對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作有著非凡的意義。提高學(xué)生口語交際能力，加強(qiáng)中職語文口語交際教學(xué)力度，已經(jīng)成為目前中職語文教學(xué)的重要研究課題。所以，教師與相關(guān)教育者要改變教學(xué)方法，更新教育理念，創(chuàng)造良好的口語交際學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上口語交際，愿意表達(dá)自己，從而真正實現(xiàn)口語交際能力的提升，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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