施鮮華

◆摘 ?要：文中重點(diǎn)講述監(jiān)督小學(xué)生根據(jù)培訓(xùn)安排加以口算練習(xí)，堅(jiān)定理論與實(shí)踐彼此融合，把生活作為根底來帶入口算教學(xué)，訓(xùn)練小學(xué)生口算技巧，實(shí)行口算標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)與口算比賽等，能提高學(xué)生數(shù)學(xué)口算的管用教學(xué)措施。

◆關(guān)鍵詞：口算教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);措施

口算是小學(xué)生一定要熟練的計(jì)算技巧，由于口算可以使小學(xué)生自主思考與處理問題的技能得以提高;讓小學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的過程中更輕松，學(xué)生的口算技巧會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，所以口算教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言相當(dāng)關(guān)鍵。教學(xué)過程里，教師需選取最適合的口算教學(xué)辦法，來強(qiáng)化口算教學(xué)的影響力，從而提升小學(xué)生的口算技巧。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中出現(xiàn)的情況

（一）訓(xùn)練方式乏味

小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)里，教師通常沒有按照學(xué)生實(shí)際年齡階段的心理特點(diǎn)，來準(zhǔn)備不一樣的題目吸引他們，而是訓(xùn)練辦法單一，讓學(xué)生覺得無味。一些教師平時(shí)沒有強(qiáng)化訓(xùn)練，只是在考試前來集中訓(xùn)練，而且加大了訓(xùn)練量。這樣的突擊訓(xùn)練方法，最容易讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。

（二）重視結(jié)果，忽略過程

一些教師在小學(xué)口算教學(xué)時(shí)，通常只重視學(xué)生口算結(jié)果，忽略了整個(gè)過程的指引。教學(xué)過程里，教師不可以單一地評(píng)價(jià)對(duì)、錯(cuò)，應(yīng)盡力找出錯(cuò)題對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源。分析錯(cuò)誤原因，只有找出錯(cuò)因，才可以針對(duì)性地加以教導(dǎo)，口算訓(xùn)練才可以切實(shí)落在實(shí)處。

（三）小學(xué)生未形成好的口算習(xí)性

小學(xué)生在練習(xí)時(shí)讀題馬虎、精力散煥等不好的習(xí)性容易造成口算錯(cuò)誤。讀題馬虎導(dǎo)致看錯(cuò)題目，比如：35÷5與35÷3，有些學(xué)生會(huì)把÷看成-。練習(xí)時(shí)精力散煥，記錯(cuò)與結(jié)果相近的算式，比如：8×8=64與7×9=63。

二、強(qiáng)化口算教學(xué)的措施

（一）監(jiān)督學(xué)生根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃來口算練習(xí)

新課標(biāo)里提出“小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，理解并掌握計(jì)算方法，不斷練習(xí)，慢慢實(shí)現(xiàn)熟練程度”?？梢娦W(xué)生的口算技巧提升，既可以使他們強(qiáng)化數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，又能使他們明白正確的算法。正確理解計(jì)算的實(shí)行價(jià)值，并落到實(shí)處，來促進(jìn)學(xué)生能管用提升自己的口算技巧。由于小學(xué)生數(shù)學(xué)理解技能和計(jì)算技能有一定的區(qū)別，因此，在學(xué)生參加數(shù)學(xué)口算練習(xí)時(shí)，教師需要面對(duì)如此區(qū)別來給學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的培訓(xùn)計(jì)劃，幫助所有學(xué)生都可以取得成就，從而提升每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)口算技巧。

（二）理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程里，教師需要從學(xué)生理論知識(shí)承受技能開始，促使學(xué)生運(yùn)用能力的提升。由此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)過程里，把數(shù)學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)融合，來加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)容掌握的能力，從而促進(jìn)小學(xué)生強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)理論內(nèi)容的掌握水平，由此來提升小學(xué)生數(shù)學(xué)題目的口算能力。例如：當(dāng)兩位數(shù)除法加以計(jì)算時(shí)，教師必須先使小學(xué)生確切理解它的計(jì)算原理，讓學(xué)生能從分派的基礎(chǔ)中來實(shí)現(xiàn)對(duì)結(jié)果的掌握程度，使學(xué)生能清晰明白這道題的計(jì)算原理。在整個(gè)進(jìn)度里，為使小學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)根本的掌握能力，需要依靠數(shù)學(xué)教學(xué)工具的運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)生活，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地進(jìn)行思考和教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的同類算式，在加以計(jì)算時(shí)，取得較為簡(jiǎn)單的結(jié)果，保障小學(xué)生能從獨(dú)立思考中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)口算技巧的穩(wěn)健進(jìn)步。

（三）把生活作為根本來訓(xùn)練學(xué)生口算技巧

在口算教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想學(xué)生算得又快又準(zhǔn)，掌握算理是教學(xué)重點(diǎn)。然而掌握算理關(guān)鍵是靠調(diào)動(dòng)學(xué)生要算、想算、如何算的思維。要想實(shí)現(xiàn)這樣的成效，就要從實(shí)際生活開始，使學(xué)生從處理生活里的情況上探析有效的算理。比如，講解進(jìn)位加法的過程中，教師需要構(gòu)建一些小學(xué)生周圍的生活情景，指引他們積極地去探索、發(fā)掘。在引進(jìn)的過程中，教師需要構(gòu)建的有趣情景可以是：兒童節(jié)，老師為了給同學(xué)們慶祝節(jié)日，準(zhǔn)備了兩箱梨子，一個(gè)箱子中有9個(gè)，另一個(gè)箱子中有8個(gè)，請(qǐng)問老師總共準(zhǔn)備了多少個(gè)梨子？小朋友你可以幫老師算算嗎？利用小學(xué)生對(duì)兒童節(jié)的期待來引進(jìn)，學(xué)生立刻就進(jìn)入到情景中，他們會(huì)認(rèn)為很有趣，樂于幫助老師來計(jì)算。當(dāng)學(xué)生考慮以后，教師再提問：你們有方法讓題目中的同學(xué)們一眼就看出總共有多少個(gè)梨子嗎？此時(shí)學(xué)生就會(huì)主動(dòng)考慮辦法，因此湊十法就出現(xiàn)在他們的腦中了，在后面箱子里拿出一個(gè)梨子放入第一箱里，讓第一箱湊滿十個(gè)，與后面一箱剩余的7個(gè)想加就得出17了。最后教師在加以總結(jié)，學(xué)生自然就從大腦里產(chǎn)生表象，從而在掌握算理的時(shí)候，就會(huì)計(jì)算進(jìn)位加法了。利用這種方法，學(xué)生在理解有關(guān)內(nèi)容時(shí)，還會(huì)舉一反三，未來的學(xué)習(xí)里，碰到較難的題目時(shí)，他們也能利用聯(lián)想生活的例子來解答，他們的口算技巧就能得以提升。

（四）口算檢驗(yàn)中融入比賽

所有的教學(xué)進(jìn)程，都需要針對(duì)性地把口算檢驗(yàn)達(dá)標(biāo)實(shí)質(zhì)加以選擇，讓達(dá)成條件的學(xué)生能當(dāng)達(dá)標(biāo)者，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，也能使其他學(xué)生能得到進(jìn)步的肯定，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)趣味和自信。并且利用比賽活動(dòng)，把活動(dòng)實(shí)質(zhì)作優(yōu)化處理，保證學(xué)生和教師可以完成一起進(jìn)步。使學(xué)生能從比賽里勇于挑戰(zhàn)自己，從而有效地提升自己的口算技巧。

三、結(jié)語

在數(shù)學(xué)的口算教學(xué)活動(dòng)里，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從仔細(xì)探究數(shù)學(xué)課程的特征與小學(xué)生的年齡階段特征的基礎(chǔ)中，明白教學(xué)活動(dòng)里出現(xiàn)的問題，努力改變教學(xué)方式，按照實(shí)際教學(xué)狀態(tài)，采用管用的教學(xué)措施與教學(xué)方式來提升課堂教學(xué)成效，讓小學(xué)生慢慢養(yǎng)成很好的口算習(xí)性，從而提升口算技巧與邏輯思維技能，最終提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳登舉.小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（04）：89.

[2]李敏.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略[J].中國校外教育，2017（34）：96.