葛旋

一、前言

對于英語寫作來講，其可以促使學(xué)生將學(xué)習(xí)積累到的詞匯、語法，以及句型等知識(shí)點(diǎn)綜合引用到文章之中，這樣既有助于學(xué)生英語寫作思維的全面激活，也能夠?yàn)槠溆⒄Z綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。因此，為了全面適應(yīng)新課改提出的各項(xiàng)要求，其教師除了要注重寫作教學(xué)內(nèi)容、方式的更新與優(yōu)化之外，為了確保學(xué)生能夠獲得更全面、科學(xué)的評價(jià)指導(dǎo)，還要重視、完善寫作評價(jià)方式的創(chuàng)新探索。

二、構(gòu)建多元評價(jià)主體

一是，學(xué)生自評?；谛睦韺W(xué)角度來講，只要是智力正常的學(xué)生通常都會(huì)具備良好的自我監(jiān)控能力，且這一能力越高，給其學(xué)習(xí)發(fā)展帶來的積極影響也就越大。對此，在日常寫作教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多的為學(xué)生提供自我評價(jià)的機(jī)會(huì)，讓其在閱讀、思考自身文章過程中，明確其中的優(yōu)勢與不足。這樣既可以引導(dǎo)所有學(xué)生都積極主動(dòng)參與其中，也能夠有效突破以往單純由教師評價(jià)的局限，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展提供更多契機(jī)。

二是，生生互評。在日常教學(xué)中，其教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸懂得在互評中學(xué)會(huì)傾聽，真正做到取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。這樣既有助于學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提升，在此過程中，學(xué)生也能夠逐漸學(xué)會(huì)真正以辯證的為去看待一系列事物，為其健康人格的形成創(chuàng)造良好條件。

三是，教師評價(jià)。寫作既可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)基于語言來進(jìn)行各類思想的表達(dá)，能夠從不同角度來與他人互動(dòng)交流，且基于寫作也有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)與保持。為此，教師可以引用“星級作文”的評價(jià)表來對學(xué)生的文章做出全面客觀的評價(jià)指導(dǎo)。

四是，集體評價(jià)。在課堂上，教師可以引用多媒體來將學(xué)生寫作內(nèi)容展示出來，由全班同學(xué)來給予共同評議。這樣既有助于課堂教學(xué)氛圍的全面激活，也能夠進(jìn)一步拓展其寫作思維，使其共同參與寫作評價(jià)的需求能夠得到充分滿足。另外教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的寫作構(gòu)思講述一下，之后由其他同學(xué)提出問題和意見，這樣既有助于學(xué)生寫作思路的不斷拓展，也能夠促進(jìn)其寫作水平的進(jìn)一步提升。

三、完善多維評價(jià)內(nèi)容

一是，情感與態(tài)度：著重強(qiáng)調(diào)的是要讀學(xué)生的寫作興趣、態(tài)度，以及自信心等方面做出科學(xué)的評價(jià)指導(dǎo)。二是，學(xué)習(xí)行為：主要指的是度學(xué)生學(xué)習(xí)、積累詞匯，以及語言引用的具體過程做出評價(jià)指導(dǎo)，同時(shí)還包括在語言學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)。三是，知識(shí)與能力：主要是對學(xué)生選材立意、想象與聯(lián)想，以及語言表達(dá)等能力做出合理的評價(jià)指導(dǎo)。四是，學(xué)習(xí)效果：是度學(xué)生課堂聽、說、讀、寫等方面的具體完成情況做出綜合評價(jià)。

四、引用多元評價(jià)方式

首先，分層評價(jià)。在具體評價(jià)指導(dǎo)中，教師可以基于學(xué)生現(xiàn)階段的英語成績、寫作水平來將學(xué)生合理劃分成三個(gè)A、B、C三個(gè)層次，然后基于不同層次學(xué)生的具體情況來做出合理的階段性評價(jià)。每次作文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都要由教師與不同層次學(xué)生的共同討論來明確。比如，針對寫上周末所做事情這一寫作訓(xùn)練來講，某教師就制定出了這樣的標(biāo)準(zhǔn)：C組學(xué)生，要在深入思考前提下，引用一般過去式寫三到四句話，若達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)既可以獲得好評;對于B組學(xué)生，要引用一般過去式寫五到六句話，若完成就可以取得理想成績;而針對A組學(xué)生來講，其不僅要正確引用其時(shí)態(tài)寫出六句話以上的內(nèi)容，還要體現(xiàn)出一定的段落結(jié)構(gòu)，其其內(nèi)容還要將自己上周末所做事情的情感、態(tài)度體現(xiàn)出來，只有這樣才可以獲得理想成績。

其次，導(dǎo)向性評價(jià)。對于高年級小學(xué)生來講，其正處于英語學(xué)習(xí)的重要階段，所以，除了聽、說、讀、寫能力的科學(xué)培養(yǎng)之外，對于學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)、訓(xùn)練也要給予足夠重視，帶領(lǐng)學(xué)生不斷完善口語、書面語之間的密切聯(lián)系。對于部分學(xué)生在體會(huì)到引用英語表達(dá)存在一定難度之后，教師可以引用化繁為簡的表格導(dǎo)向性評價(jià)來為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)。比如，在結(jié)束一般將來時(shí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，其教師就為學(xué)生布置了為本周末所要做的事情擬定計(jì)劃的寫作任務(wù)。表格中評價(jià)項(xiàng)目具有的導(dǎo)向性，有效降低英語寫作難度，避免學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生畏難、抵觸等情緒。

最后，獎(jiǎng)勵(lì)性評價(jià)。新課改積極強(qiáng)調(diào)在日常教育培養(yǎng)中，要引導(dǎo)學(xué)生以成功者的良好心態(tài)來參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以，在實(shí)際評價(jià)指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)將全體學(xué)生的健康發(fā)展視為評價(jià)的主要著手點(diǎn)。針對獎(jiǎng)勵(lì)性評價(jià)來講，要在指導(dǎo)學(xué)生完成作文的仔細(xì)閱讀之后，將每位學(xué)生的主要問題恰當(dāng)之處，并提出一些修改建議。然后，在之后的評價(jià)中，教師則要基于學(xué)生“星級作文”評價(jià)表“意見與建議”一欄中的具體內(nèi)容來明確學(xué)生是否有改進(jìn)，若有則要適當(dāng)?shù)奶嵘羌壀?jiǎng)勵(lì)，以此來幫助學(xué)生逐步克服寫作中的各類難題，促進(jìn)其寫作水平的進(jìn)一步提升。

五、結(jié)語

綜上所述，新課改強(qiáng)調(diào)廣大英語教師在日常教育培養(yǎng)中應(yīng)積極建立起能夠從不同角度來激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為其自主學(xué)習(xí)探究能力發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)的評價(jià)體系，進(jìn)而從整體上增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作積極性與自信心。同時(shí)，基于更科學(xué)、完善的評價(jià)指導(dǎo)，學(xué)生的語言運(yùn)用能力的進(jìn)一步發(fā)展，以及健康人格的形成也能夠獲得積極影響。因此，對于小學(xué)高年級英語評價(jià)的創(chuàng)新探索其教師應(yīng)給予足夠重視。

參考文獻(xiàn)

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