茍倩

摘 要：在景觀設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻的大環(huán)境下，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。本文分析了該專業(yè)景觀設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀，從課程改革、“工作室”教學(xué)模式、“賽教融合、以賽促教”以及校企合作四個(gè)方面提出景觀設(shè)計(jì)教育發(fā)展思路，希望為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);景觀設(shè)計(jì)教育;教學(xué)改革

1 景觀設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀

從2015年起，整個(gè)地產(chǎn)行業(yè)出現(xiàn)衰退現(xiàn)象，景觀設(shè)計(jì)作為房地產(chǎn)的相關(guān)行業(yè)中的下游產(chǎn)業(yè)，發(fā)展形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。小型企業(yè)積極創(chuàng)新提升品質(zhì)，做“小而美”的精品公司;大型境外公司、民營設(shè)計(jì)院等紛紛調(diào)整人員結(jié)構(gòu)、縮減公司開支成本;即使是有政府項(xiàng)目支撐的國有大型設(shè)計(jì)院，也積極參與各類投標(biāo)項(xiàng)目;個(gè)人工作室或者小型事務(wù)所在浪潮中脫穎而出，通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)獲取項(xiàng)目。[1]過去房地產(chǎn)行業(yè)的“黃金十年”造成了景觀設(shè)計(jì)師產(chǎn)能過剩，當(dāng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下行時(shí)，整個(gè)行業(yè)便開始蕭條。

2 高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生資源情況

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要招收對(duì)象為藝術(shù)類學(xué)生。高職院校對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)分?jǐn)?shù)有一定要求，但是對(duì)高考文化分?jǐn)?shù)及綜合分?jǐn)?shù)要求不高。這類學(xué)生優(yōu)勢(shì)在于能夠較為準(zhǔn)確地感知形體外觀，有較強(qiáng)的審美能力，劣勢(shì)在于缺乏宏觀思考和分析的能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采取靈活多變的教學(xué)方法，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題的思考能力。

2.2 景觀設(shè)計(jì)課程情況

目前我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程設(shè)置較為混亂。一是景觀設(shè)計(jì)核心課程名稱各不相同，如風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等，缺乏一致認(rèn)可的專業(yè)課程名稱。二是在教學(xué)內(nèi)容上，以建筑院校為主的園林工程類，偏重于園林施工設(shè)計(jì);以藝術(shù)院校為主的規(guī)劃設(shè)計(jì)類，偏重于景觀概念方案設(shè)計(jì);以農(nóng)林院校為主的園藝類，偏重于園林植物設(shè)計(jì)與養(yǎng)護(hù)。此外，有的院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需同時(shí)學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)相關(guān)課程。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)下開展的景觀教育便可能出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)面廣而深度不夠、學(xué)生專業(yè)能力難以滿足市場(chǎng)需求的問題。

3 高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)教育發(fā)展思路

3.1 深化課程改革，突顯專業(yè)特色

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中明確課程定位，體現(xiàn)不同的側(cè)重點(diǎn)和專業(yè)特色。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于其學(xué)科特性和生源特點(diǎn)，主要培養(yǎng)學(xué)生從公共藝術(shù)和審美角度出發(fā)研究建筑室內(nèi)外空間環(huán)境，用藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行空間設(shè)計(jì)。因此，景觀設(shè)計(jì)課程應(yīng)以小體量、小空間的項(xiàng)目為主，如庭院設(shè)計(jì)、屋頂花園設(shè)計(jì)、街旁綠地設(shè)計(jì)等。學(xué)生對(duì)小空間的尺度感知和形態(tài)表達(dá)更容易掌握。[2]同時(shí)，可考慮結(jié)合公共空間設(shè)計(jì)、民宿設(shè)計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行聯(lián)合設(shè)計(jì)，加強(qiáng)景觀設(shè)計(jì)方向與室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的相互聯(lián)動(dòng)。此外，還可圍繞“社區(qū)營造”“城市微更新”等結(jié)合城市發(fā)展趨勢(shì)的課題開展教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生知識(shí)廣度和能力深度，以滿足不斷提高的市場(chǎng)需求。

3.2 打造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的“工作室”教學(xué)模式

在以就業(yè)為導(dǎo)向動(dòng)機(jī)的教學(xué)體系中，教學(xué)組織應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵素質(zhì)”?！瓣P(guān)鍵素質(zhì)”主要分為三個(gè)方面：以專業(yè)知識(shí)和技能專業(yè)能力為主的專業(yè)能力，檢索、查詢、分析和應(yīng)用信息、知識(shí)的方法能力，以合作、溝通、自我約束和人際交往為主的社會(huì)能力。[3]在傳統(tǒng)的單向傳授教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)接受專業(yè)知識(shí)，對(duì)方法能力和社會(huì)能力的鍛煉較少?！肮ぷ魇摇苯虒W(xué)模式是一種全方位訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)模式，教師帶領(lǐng)學(xué)生充分參與設(shè)計(jì)的各個(gè)階段，并在實(shí)訓(xùn)過程中加入企業(yè)導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生按照實(shí)際項(xiàng)目的工作步驟，熟悉景觀設(shè)計(jì)的過程和方法，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流溝通能力，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”的教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和對(duì)實(shí)際工作的適應(yīng)能力。

3.3 “賽教融合、以賽促教”，提高教學(xué)質(zhì)量

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加行政部門主導(dǎo)或行業(yè)、企業(yè)主辦的各類競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量競(jìng)賽作品的能力，培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的專業(yè)素養(yǎng)。以四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，將一年一屆的固定技能競(jìng)賽“四川省高職院校大學(xué)生園林景觀技能大賽”項(xiàng)目內(nèi)容滲透到景觀設(shè)計(jì)、景觀小品設(shè)計(jì)等相關(guān)課程中，以課程設(shè)計(jì)的方式有針對(duì)性地練習(xí)競(jìng)賽內(nèi)容。該比賽為現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技類，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、思考能力和心理素質(zhì)都有較高要求，這種賽教融合的方式更利于對(duì)參賽選手的培養(yǎng)和選拔。學(xué)生通過競(jìng)賽平臺(tái)獲得相互切磋和交流的機(jī)會(huì)，形成良好的競(jìng)賽風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍;專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生參賽的過程中及時(shí)得到教學(xué)成果的反饋，便于教師反思和總結(jié)自身教學(xué)過程的長與短，完善授課計(jì)劃和專業(yè)課程建設(shè)。

4 結(jié)語

在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的景觀設(shè)計(jì)行業(yè)背景下，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)教育需以就業(yè)為導(dǎo)向，在明確課程定位的前提下，制定符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)改革中推行“工作室”教學(xué)模式，鼓勵(lì)“賽教融合、以賽促教”，加強(qiáng)落實(shí)校企合作，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的實(shí)踐型技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 俞昌斌. 2016年中國景觀設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)[J].園林，2016（03）：45-49.

[2] 伍丹.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革探索[J].藝術(shù)教育，2016（09）：270-271.

[3] 葛璇.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革特點(diǎn)研究——以重慶工商職業(yè)學(xué)院為個(gè)案[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，9（03）：12-13.