王利江

摘 要：Visual Basic被中職學(xué)校作為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)編程語言的入門語言。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計課程時，會因缺乏良好的編程設(shè)計基礎(chǔ)知識及學(xué)習(xí)興趣，影響到了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中有效融入游戲編程，可以激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生對各類編程設(shè)計基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)效率。本文對基于游戲編程視角下中職VB程序設(shè)計課程教學(xué)策略進(jìn)行系統(tǒng)闡述，以期為提高中職生學(xué)習(xí)該課程學(xué)習(xí)效率提供參考。

關(guān)鍵詞：VB程序設(shè)計 ?中職學(xué)校 ?游戲編程 ?教學(xué)策略 ?學(xué)習(xí)效率

一、VB教學(xué)存在的問題及對策

VB程序設(shè)計課程作為中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，其目的在于有效培養(yǎng)學(xué)生樹立編程思維、掌握簡單編程能力，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。VB雖然學(xué)習(xí)比較容易，但中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效率低下。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面是由于課堂過于側(cè)重知識體系的教學(xué)，因為抽象、較難理解，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“畏學(xué)”“畏踐”現(xiàn)象;另一方面缺乏教學(xué)策略的有效創(chuàng)新，使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容、驗證性實驗過程中喪失了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)效率低下。

筆者為改變這一現(xiàn)象，嘗試對這門課教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，并有機(jī)地將游戲編程與VB程序設(shè)計教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)整合，使學(xué)生能夠在游戲編程、游戲項目實戰(zhàn)過程中逐步提高VB程序設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、游戲編程教學(xué)策略應(yīng)用于中職VB程序設(shè)計課程教學(xué)中的優(yōu)勢

1.游戲編程教學(xué)對VB教學(xué)的本源優(yōu)勢

VB是微軟公司Visual Studio套件中的重要編程工具，而游戲編程教學(xué)策略最早也是由微軟公司提出的，其目的是將編程教學(xué)與游戲相結(jié)合，通過具體的游戲化教學(xué)情境的設(shè)置來激發(fā)學(xué)生程序設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中娛樂，在娛樂中學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)自主探究、深度學(xué)習(xí)與實踐的教學(xué)目的。由于同是微軟作品，VB又具有所見即所得的特點，使得游戲編程教學(xué)在VB教學(xué)中具有天然的優(yōu)勢。

2.游戲編程教學(xué)對學(xué)生的興趣優(yōu)勢

游戲編程教學(xué)策略可以有效改善學(xué)生對VB程序設(shè)計學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效率低下的問題。同時，學(xué)生還可以在游戲程序設(shè)計過程中去娛樂、去體驗自身游戲程序設(shè)計中的不足，進(jìn)而達(dá)到自學(xué)—實踐—自檢—自糾—再實踐的良性循環(huán)作用，并可以促使學(xué)生在游戲編程過程中自主地將知識點與游戲編程實踐相結(jié)合，變“教”為“學(xué)”，使學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向主動式學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步提高學(xué)生知識自主建構(gòu)能力與知識內(nèi)化效果奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、基于游戲編程視角下的中職VB程序設(shè)計課程教學(xué)策略

1.設(shè)計小游戲，解決單一知識點教學(xué)

作為編程語言，有很多基礎(chǔ)語法需要學(xué)生掌握，而掌握這些語法往往要經(jīng)過從無到有的一個過程，學(xué)生無法利用已有認(rèn)知來吸收，因此導(dǎo)致了傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌的情況產(chǎn)生。為解決這一問題，筆者這對具體的知識點，設(shè)計相關(guān)的小游戲，有針對性地讓學(xué)生在玩中學(xué)，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)中的這些弊端。以IF語句教學(xué)為例，利用猜數(shù)字游戲來提高學(xué)生對多分支控制結(jié)構(gòu)if＼then＼else語句塊的應(yīng)用能力。具體方法如下。

教師將事先編好的猜數(shù)字游戲程序引入課堂，分組試玩，比一比誰能用最少次數(shù)猜中目標(biāo)數(shù)字。該程序隨機(jī)產(chǎn)生1～100之間的任一數(shù)字，并將其作為目標(biāo)數(shù)字，猜錯了即提示所猜數(shù)字是大于還是小于目標(biāo)數(shù)字，通過程序提示不斷縮小數(shù)字范圍，直到得出最終的目標(biāo)數(shù)字。通過該情境調(diào)動對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，同時激發(fā)學(xué)生暢想這個小程序有哪些應(yīng)用場景，如班會課游戲環(huán)節(jié)、朋友聚會等，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。接下來教師將事先編好的游戲程序引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在學(xué)生自主進(jìn)行游戲編程時，教師則可以逐步引導(dǎo)學(xué)生對該猜數(shù)字游戲進(jìn)行分析、找出核心知識點：由隨機(jī)的數(shù)字與目標(biāo)數(shù)字進(jìn)行比較后，重新確定新的數(shù)字范圍，進(jìn)而引出“多分支控制結(jié)構(gòu)if＼then＼else語句塊”，并鼓勵學(xué)生利用該語句塊編輯該猜數(shù)字游戲程序。針對單一知識點設(shè)計游戲程序教學(xué)策略的直接運用策略，既可以激發(fā)學(xué)生對VB程序設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識與實踐操作能力。同時，學(xué)生還可以在此類短小的游戲編程實踐中，不斷提高自己的思維能力、分析能力、觀察能力、想象能力，并在形成自主學(xué)習(xí)、探究意識的過程中，提高學(xué)生知識的自主建構(gòu)與內(nèi)化效率。

2.設(shè)計遞進(jìn)游戲解決多知識融合教學(xué)問題

布魯納認(rèn)為，認(rèn)知學(xué)習(xí)就是獲得知識結(jié)構(gòu)的過程。強(qiáng)調(diào)知識之間關(guān)系的重要性，通過對多種知識的融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，達(dá)到對知識的理解和融會貫通，一個教師采用什么樣的教學(xué)策略對學(xué)生的知識體系構(gòu)建顯得尤為重要。因此，在VB程序設(shè)計課程教學(xué)時，教師可以有機(jī)地將多知識加以有機(jī)地整合，可以讓學(xué)生能夠圍繞相應(yīng)的游戲編程實例制作過程，邊學(xué)邊做，在提高多知識融合教學(xué)效果的同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、掌握更多知識點。但是，教師在運用游戲編程實例教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生熟悉、喜歡的小游戲為基礎(chǔ)，然后再逐步進(jìn)行游戲編程實例的調(diào)整。

具體做法如下：本次實例選擇掃雷游戲，教師與學(xué)生一起玩已經(jīng)編好的掃雷游戲，分別以順利通過或者游戲失敗的方式加以體驗。由于多知識融合教學(xué)相比單一知識點教學(xué)策略的應(yīng)用，程序難度更大，涉及的知識面更廣。教師的導(dǎo)引教學(xué)過程分兩步走。首先，明確整個游戲的大致思路，可以通過最常見的流程圖加以展示，學(xué)生更易直觀地了解、掌握該游戲的編程、設(shè)計。如本案例的掃雷游戲的流程圖如圖所示。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生自主就相關(guān)的知識要點進(jìn)行分析與整理。如變量的設(shè)置是選擇全局變量還是局部變量——難度、時間、雷數(shù)等，界面——用控件還是控件數(shù)組，布雷——根據(jù)難度系數(shù)進(jìn)行布局，掃雷——周圍雷數(shù)顯示、按鈕事件、控件。最主要的是對學(xué)生在編寫游戲中碰到?jīng)]有掌握的知識要有導(dǎo)引提示，否則會讓他們因沒有一點思路而失去信心。周圍雷數(shù)的顯示是一個相對復(fù)雜的算法，可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行生生互助式探究，也可以教師一對一輔導(dǎo)，幫助他們提升通過算法解決問題的能力。

當(dāng)學(xué)生完成了掃雷游戲，鼓勵其進(jìn)行班內(nèi)或是校內(nèi)、校外的試玩與推廣，增進(jìn)學(xué)生游戲編程的學(xué)習(xí)興趣。過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)游戲存在的問題和缺陷，以此來激發(fā)調(diào)動學(xué)生積極思考，主動探索。這對培養(yǎng)、提升學(xué)生的編程能力、編程技巧以及實踐應(yīng)用能力均具有積極的促進(jìn)作用，最終也達(dá)到提高VB程序設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.設(shè)計實戰(zhàn)游戲解決VB的項目實戰(zhàn)問題

項目實戰(zhàn)是立足于培養(yǎng)高技能的專業(yè)人才的基礎(chǔ)上，以該學(xué)科的概念和原理為中心，以企業(yè)為依托，以知識建構(gòu)為目的，針對性地引入企業(yè)的實際項目為教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)人才與企業(yè)需求無縫對接。由于學(xué)生直接參與企業(yè)實際項目有一定的難度，然而通過游戲編程教學(xué)策略與項目實戰(zhàn)的高度結(jié)合，則可以充分發(fā)揮兩種教學(xué)策略的優(yōu)勢，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計能力、知識運用能力以及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的目的，充分滿足學(xué)生的企業(yè)核心素養(yǎng)。具體實施方法如下。

首先，精選項目內(nèi)容。教師還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生通過編寫一些多知識融合的游戲，VB程序設(shè)計能力有了較大的提升，對該門課程也產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)興趣，教師可以趁熱打鐵，設(shè)計一些難度系數(shù)較高的游戲，如賽車游戲、貪吃蛇等難度較高的游戲。

第二，明確彼此職責(zé)。游戲項目教學(xué)過程中，真正的參與者、實施者是學(xué)生，而教師應(yīng)將自己作為一名引導(dǎo)者、組織者、監(jiān)督者、合作者。同時，教師設(shè)計好相關(guān)任務(wù)書，以確保游戲教學(xué)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。另外，教師可結(jié)合學(xué)生個性特點、學(xué)情、既有VB知識等指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生進(jìn)行分組，并分設(shè)組長，其中組長負(fù)責(zé)組員之間的協(xié)作與游戲設(shè)計細(xì)節(jié)的分工，以滿足企業(yè)要求的團(tuán)隊開發(fā)精神。

第三，游戲項目實施。游戲項目實施過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生就具體游戲項目設(shè)計進(jìn)行分析，在學(xué)生完成相關(guān)設(shè)計內(nèi)容后，則組織各小組進(jìn)行程序設(shè)計中的不足或是存在問題進(jìn)行討論，以培養(yǎng)學(xué)生實踐研究與操作能力。

第四，游戲項目驗收與考核。教師在進(jìn)行游戲驗收與考核時，應(yīng)從不同角度就游戲進(jìn)行測試、驗收，并就學(xué)生的創(chuàng)新能力、設(shè)計能力、努力情況、階段性完成情況等進(jìn)行多元化考核，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與游戲項目的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的成就感與自信心。

四、小結(jié)

游戲編程教學(xué)策略，能有效調(diào)動學(xué)生VB程序設(shè)計學(xué)習(xí)積極性及實踐能力。在解決單一知識點教學(xué)過程中，有效避免枯燥的語法與函數(shù)的講解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力;在多知識點融合教學(xué)中，通過設(shè)計游戲讓知識構(gòu)建更加順其自然，促進(jìn)知識融合;在項目實戰(zhàn)開發(fā)中，利用游戲項目錘煉“精工”品質(zhì)，學(xué)習(xí)“匠人”精神，提升職業(yè)素養(yǎng)，與企業(yè)人才需求實現(xiàn)無縫對接。

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（作者單位：杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)）