康國治

【內容摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡成為每個人生活的一部分，人們也體會到網(wǎng)絡的便利性。在初中信息技術課堂教學中，教師也要緊跟信息技術發(fā)展的步伐，積極地獲取最新的知識信息，創(chuàng)新課堂設計，激發(fā)學生的學習熱情和探索的欲望。在具體的教學中，教師要了解每個學生的學情，因材施教，關注每個學生的成長，實現(xiàn)對學生知識和人格的培養(yǎng)。

【關鍵詞】初中信息技術 ?教學策略 ?探究

隨著教育改革逐步的推進，學生的信息技術能力成為學生走向社會的重要考核依據(jù)，信息技術越來越得到重視，信息技術教師要清楚地認識到當前社會發(fā)生的轉變，積極地在創(chuàng)新教學策略，實現(xiàn)信息技術的高效教學。

一、初中信息技術教學，善于組織開展生活化的教學形式

在新課標下，初中信息技術除了充分利用教材開展教學外，還要善于發(fā)現(xiàn)生活中的教學資源，教師要結合初中生的“衣”、“食”、“住”、“行”、“玩”等多種生活場景，搜集那些集知識性、生活性、應用性與趣味性于一體的生活化教學資源，生活化教學素材與知識結合后，抽象知識就會變得具體化，非常方便學生記憶。例如，在教學動漫知識內容時，我?guī)ьI學生了解動漫的基本理論，當講到視覺殘留知識時，我設計有趣的小實驗，方便學生理解，例如，我找出一些皮影戲的工具，通過一塊白布，通過皮影的暗影，做一些動作，學生這時可以清楚地看到動畫逐格拍攝的手法。教師在教學中要吃透教材，在教材中發(fā)現(xiàn)教學的理念，通過生活中的案例將教學理念形象化展示出來，學生可以更加清晰的理解概念。

二、運用思維和方法的創(chuàng)新實現(xiàn)激勵

學生對網(wǎng)絡有充足的好奇心，學生對教學內容不感興趣，學生就會使用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，不會參與到課堂中，這導致課堂教學目標無法完成。教師要懂得在教學中創(chuàng)造快樂，吸引學生參與到課堂的活動中，比如，利用Flash將課堂內容做成動畫，使用動畫來增強學生的興趣，讓學生感受到學習信息技術的快樂。又如，教師將學生思維特點聯(lián)系起來，初中生思維異常靈活，他們的想法稀奇古怪。所以教師在課堂教學時不能使用單一的教學方法，應該使用多種教學方法來為教學活動服務，比如說，對話式、演示式，這樣可以保持教學的新鮮感，激發(fā)學生的學習欲望。例如，當學生學習“插入數(shù)學公式”的操作時，我將全班分為10個小組，我在黑板上寫了15個數(shù)學公式，每個小組派3名學生參賽，哪一組耗時最少即可獲勝。通過游戲化的方式，小組進行了分工，有的同學找公式的符號，有的同學負責參加比賽，整個小組忙的熱火朝天，每個人都學會了輸入公式。又如，在一位學生生日時，全班制作了一個電子賀卡，賀卡中有一些文字特效和簡單的動畫，為了給同學一份禮物，全班學生一起努力，在整個制作過程中每個人發(fā)揮了聰明才智，既鍛煉了學生的能力，又增進了學生的感情。整個過程學生處在快樂中，學生體會到了學習的樂趣和溫暖。

三、吃透教材，重視教材而不唯教材

信息技術教材的編寫是逐步遞進的，從小學到高中，每一個階段的信息技術課程知識是不斷地提升。但是教材中有一部分知識內容是做一些較為乏味的操作，例如，word，excel。教師講一些軟件操作，學生因對信息技術課堂內容不感興趣、無心學習、被動地“玩”的現(xiàn)象是非常普遍的現(xiàn)象。信息技術學科對學生的培養(yǎng)，既有知識層面的，又有能力層面的。所以教師不應該讓學生關注某一款軟件如何應用，而是通過學到的知識，學生應用這些知識去解決實際的問題，同時，根據(jù)學生知識掌握的程度，敢于大膽整合教材，這樣可以有效的節(jié)約教學的時間，也可以更好的調動學生的熱情，發(fā)揮出學生主體性地位。在信息技術教學中，學生在教師的組織、引導下，學生通過不同的方法完成活動“任務”，在這個過程中，學生思維能力得到提升，情感得到了熏陶。例如，學生學習了電子郵件，教師可以現(xiàn)學現(xiàn)用，教師可以要求學生按照電子郵件的標準格式，向你喜歡的老師郵箱發(fā)一封電子郵件，郵件里寫上最想對老師說的話。又如，教師還可以在教學中設計動手實踐的環(huán)節(jié)，由難而易，比如說，從計算機硬件入手，教師教會學生識別電腦中的硬件，比如，講一些什么主板適合CPU，英特爾的CPU與AMD的CPU有什么差異等，這些都是基本的硬件知識，在硬件知識的基礎之上，讓他們自己動手組裝電腦，雖然教材中對此沒有要求，但是為了深化教材、這是一項非常好提升學生動手能力的措施。

總之，初中信息技術教學策略得到有效應用，是實現(xiàn)新課程理念長期貫徹和落實的必然選擇，也是實施素質教育和培養(yǎng)學生信息技術科學精神的重要途徑。對此，初中信息技術教師在教學中，主要貼近初中生現(xiàn)實生活和多樣性的學習需求，創(chuàng)設生活化的信息技術教學情境，激發(fā)學生的潛能和學習興趣，加快學生信息化素質的養(yǎng)成和提升。

【參考文獻】

[1] 張燕. 對初中信息技術有效教學策略的探究[J]. 高考，2018（27）：144.

[2] 曾麗麗. 初中信息技術課程研究性學習模式構建與實踐[D]. 揚州大學，2015.

（作者單位：甘肅省甘州區(qū)思源實驗學校）