王志英

【內(nèi)容摘要】心理健康教育與思想道德建設(shè)密不可分，要想保證未成年人思想道德建設(shè)效果，就必須將心理健康教育滲透其中，兩者互相融合，在未成年人成長過程中發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用。本文將對未成年人的心理行為特征進行分析，并且提出在未成年人思想道德建設(shè)過程中有效滲透心理健康教育的具體策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) ?未成年人 ?思想道德建設(shè) ?心理健康教育

一、未成年人心理特征分析

在我國，未成年人泛指未滿十八周歲的社會公民，處于中學(xué)階段內(nèi)的學(xué)生都屬于未成年人。處在這一階段的學(xué)生思想和心理尚未成熟，因此個人行為和情緒通常不夠穩(wěn)定。未成年人具有自身獨立的特征，在心理、思想和生理方面正在向成熟方向發(fā)展，但由于社會閱歷較淺、思想單純，因此經(jīng)常出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的問題。處在未成年階段的中學(xué)生，可塑性更強，正處在思想道德從不完善到完善的發(fā)展過程當(dāng)中，所以在這個階段加強思想道德建設(shè)，可以讓學(xué)生受益終身。隨著未成年人年齡增長，生理方面也更加成熟，自我意識將會越來越強，對事物的獨立判斷能力逐漸提高，更容易學(xué)習(xí)和接受新鮮事物，同時表現(xiàn)出較強的冒險精神。隨著未成年人道德主體意識的不斷提升，個人道德品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)也會隨之提高，對于思想道德教育問題將會產(chǎn)生全新的看法，對高尚的道德品質(zhì)認(rèn)同感更強。當(dāng)前的未成年人在成長過程中表現(xiàn)出更逗新時代特點，但由于特定的生理特點，所以未成年階段的學(xué)生仍然沒有辦法進行自我保護，這一特點也同樣體現(xiàn)在心理方面，由于未成年人辨別是非能力不強，更容易受到不良環(huán)境和不良教育方式影響，外界各種因素很可能讓未成年人性格、行為、思想發(fā)生變化，因此，必須在中學(xué)階段加強未成年人的思想道德建設(shè)、加強心理健康教育，才能更好的保證未成年人身心健康發(fā)展。

二、未成年人思想道德建設(shè)中滲透心理健康教育分析

1.在教學(xué)過程中滲透心理健康教育

教師在教學(xué)過程中滲透心理健康教育，應(yīng)首先結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容特點，適時開展心理健康輔導(dǎo)，方便中學(xué)階段的學(xué)生理解和吸收。同時針對當(dāng)前的教材內(nèi)容進行深入挖掘，找到適合拓展成心理健康教育的關(guān)鍵點，自然的插入心理健康教育內(nèi)容，避免引發(fā)學(xué)生的排斥心理。同時，教師還需要認(rèn)真設(shè)計教育方案，在教學(xué)中體現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容的同時，也能更好的促進學(xué)生對教學(xué)課程內(nèi)容的喜愛，才能進一步促進學(xué)生全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)人教版中學(xué)語文七年級上“竊讀記”這篇課文時，教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生深入理解作者在每次去書店“竊讀”時的心理變化，讓學(xué)生理解作者的求知欲，讓學(xué)生感受到在良好的社會環(huán)境下，每一位學(xué)生都能夠得到平等的學(xué)習(xí)機會，這種生活來之不易，應(yīng)該好好珍惜。同時，教師還可以利用課文內(nèi)容，對學(xué)生進行心理健康教育，告訴學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機會，體會父母辛苦，努力讀書成為一名有用的人才回報社會。在文章中有一段寫到“記住，你是吃飯長大的，也是讀書長大的，更是在愛里長大的?！苯處熆梢越Y(jié)合這段話的含義進行拓展，通過提問的方式讓學(xué)生將自己對這段話的理解講出來，然后向?qū)W生闡述正確含義：吃飯是為了強健體魄，讀書是為了增長智慧，但我們更是在關(guān)愛的環(huán)境中不斷成長起來的，所以要學(xué)會愛與被愛，才能更好的體會人生百味。利用這種心理健康教育滲透到教學(xué)實踐當(dāng)中的教學(xué)方式，能夠進一步提高未成年人的思想道德建設(shè)水平。

2.利用班會形式滲透心理健康教育

班會是中學(xué)階段班級活動的重要環(huán)節(jié)，利用班會時間開展心理健康教育主體活動，能夠更好的從生活中提取思想健康相關(guān)內(nèi)容，成為未成年人思想道德建設(shè)的重要素材。教師可以預(yù)先選定一個班會主體，主體內(nèi)容可以是針對學(xué)生在生活中大事件的總結(jié)，也可以針對一些與思想道德、心理健康相關(guān)的新聞內(nèi)容，在開展班會過程中，教師可以鼓勵學(xué)生進行討論，或者利用辯論賽的方式讓學(xué)生闡述不同的觀點，在思想碰撞過程中，可以激發(fā)學(xué)生對此類事件的真實情感，將內(nèi)心社會責(zé)任感和個人情感進行放大，達到心理健康教育的最終目標(biāo)。

3.在學(xué)生行為方面進行指導(dǎo)和滲透

由于社會不斷發(fā)展，傳媒途徑更廣，內(nèi)容更加豐富，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中難免受到不良信息的影響，一些學(xué)生養(yǎng)成了自私的性格，心理承受能力方面也表現(xiàn)出一定缺陷，大多缺乏愛心，這對未成年人的思想道德建設(shè)極為不利。因此，教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的日常行為方面加以指導(dǎo)，通過滲透心理健康教育知識，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及道德觀。在日常學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間互相幫助，并且通過定期評定好人好事的方式，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的積極性。另外，教師也應(yīng)針對一些不文明、不健康行為加以糾正，通過談心的方式了解此類行為動機，通過和家長之間建立良好的關(guān)系共同幫助學(xué)生改正缺點。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展一些公益活動，讓學(xué)生建立正確的思想、行為方式，使學(xué)生未來能夠成為一名關(guān)愛他人，關(guān)愛社會的綜合素質(zhì)人才。

結(jié)束語

在未成年人思想道德建設(shè)過程中滲透心理健康教育，作為中學(xué)教師應(yīng)首先了解未成年人心理、生理特點，能夠從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生分析和解決各種問題，同時，還需要細(xì)心觀察學(xué)生的日常行為，與學(xué)生做朋友，為學(xué)生營造良好的生長環(huán)境，才能保證學(xué)生健康成長。

【參考文獻】

[1] 張立風(fēng). 未成年人思想道德建設(shè)中滲透心理健康教育點滴談[J]. 學(xué)周刊，2018（30）：106-107.

[2] 徐慧. 未成年人思想道德建設(shè)問題探析[J]. 遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，15（02）：79-82.

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)九年制學(xué)校）