王俊

摘 要：環(huán)境設(shè)計也被稱為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其應(yīng)用到的知識包括了美術(shù)、裝飾、建筑工程、園林景觀等方面。本文將結(jié)合眾創(chuàng)空間對該專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的作用，討論構(gòu)建綜合課程、營造雙創(chuàng)氛圍、明確專業(yè)定位、項目任務(wù)驅(qū)動等培養(yǎng)要點，為社會輸出更多優(yōu)質(zhì)的人才資源。

關(guān)鍵詞：眾創(chuàng)空間;環(huán)境設(shè)計;雙創(chuàng)型人才

0 引言

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型人才是我國經(jīng)濟(jì)市場急需的人才資源。近幾年，我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，已經(jīng)趕超日本、韓國，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，人均生產(chǎn)總值持續(xù)提高。而人才正是推動社會進(jìn)步的主要動力，能夠給企業(yè)、單位注入新的活力。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)計劃是我黨根據(jù)社會形勢制定的培養(yǎng)方針，能夠激發(fā)創(chuàng)新精神。

1 眾創(chuàng)空間與雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的關(guān)系

在2014年夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理針對現(xiàn)階段發(fā)展情況提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的講話。隨后，我國市場體系內(nèi)開展了一波“草根創(chuàng)業(yè)”的熱潮。黨的十九大《政府工作報告》中也頻繁提起“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”兩個關(guān)鍵詞。2018年9月18日，我國國務(wù)院正式頒布了《推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”》的最新政策。由此可見，高校作為人才輸送的主要單位，培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才勢在必行。眾創(chuàng)空間是目前很多高校都開始建設(shè)的一種創(chuàng)新型孵化器，2017年，“眾創(chuàng)空間”更是成為熱點詞匯。在培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計人才時，通過眾創(chuàng)空間的項目推動，能夠為學(xué)生提供更加完整的實驗場地，開放成本與實踐成本更低，適應(yīng)高校階段學(xué)生的成長環(huán)境。另外，眾創(chuàng)空間還可以實現(xiàn)人才互助，例如小組沙龍、團(tuán)隊培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。這樣學(xué)生能夠在良好的氛圍中，增加對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，實現(xiàn)資源共享，聯(lián)動線上線下的合作。[1]

2 環(huán)境設(shè)計專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)要點

2.1 構(gòu)建綜合課程

高校、大學(xué)科技園等都能為眾創(chuàng)空間的開辦奠定良好環(huán)境基礎(chǔ)，雖然很多高校已經(jīng)著手開展雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)工作，但是缺少綜合化的課程。例如，課程內(nèi)容過于單一，可實踐性不強(qiáng)等。環(huán)境設(shè)計是一項實踐性很強(qiáng)的藝術(shù)門類，因此需要配合課程的引導(dǎo)。在構(gòu)建綜合性課程的時候，首先需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體位置，站在“以人為本”的角度，客觀地去看待學(xué)生的問題，課程內(nèi)容要有全過程性，體現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣的效果。對此，可以積極引進(jìn)國外知名環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，并結(jié)合院校自身的教學(xué)特點與學(xué)生接受進(jìn)度，來進(jìn)行細(xì)節(jié)調(diào)整，并逐漸在其中總結(jié)出經(jīng)驗，推進(jìn)課程的可持續(xù)性運(yùn)用。[2]

2.2 營造雙創(chuàng)氛圍

學(xué)校在營造雙創(chuàng)氛圍時，可以使用校企合作的方式，本文以環(huán)境設(shè)計專業(yè)為討論內(nèi)容。舉辦環(huán)境設(shè)計專業(yè)的校企合作活動，能夠?qū)崿F(xiàn)“產(chǎn)教融合”的目標(biāo)。目前，經(jīng)濟(jì)市場孵化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目都建立在校企合作的模式下。例如，可以讓學(xué)生以較少薪資的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，接觸一些基本的業(yè)務(wù)，從工作氛圍中得到更加專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)。企業(yè)也能以此判斷學(xué)生的創(chuàng)新能力，日后其開展項目時，也更容易有的放矢，有利于實現(xiàn)創(chuàng)意到成果的轉(zhuǎn)化。除此之外，院校還需要提高對校園基礎(chǔ)設(shè)施的重視。環(huán)境設(shè)計專業(yè)在落實創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作時，應(yīng)從實處出發(fā)，充足課程資源，打破傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的壁壘，構(gòu)建出良好、積極、活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。校企合作屬于一部分氛圍構(gòu)建，但是更多的氛圍構(gòu)建應(yīng)從學(xué)校內(nèi)部入手，因為學(xué)生才是活動頻率最高的地點。在營造雙創(chuàng)氛圍時，教師首先應(yīng)做好教材的編寫與更新，將理論知識與國家政策聯(lián)系起來，確保教材內(nèi)容具有時效性，提高資源流通率。在項目劃分、資源可構(gòu)建、教學(xué)案例講解上都要加以強(qiáng)調(diào)。例如，教師可以在教材上設(shè)置企業(yè)名師指導(dǎo)的二維碼，學(xué)生掃描即可了解到課堂理論衍生的實踐活動，提高對課程學(xué)習(xí)的積極性。這種教材也被稱為“立體化教材”，可以通過手機(jī)得到行業(yè)專家、企業(yè)專家的解答，將課堂教學(xué)與企業(yè)指導(dǎo)充分融合，發(fā)揮高校教師理論功底扎實的優(yōu)勢以及企業(yè)工作人員的豐富實踐經(jīng)驗豐富優(yōu)勢。后續(xù)還要在學(xué)校內(nèi)開辦評選活動，在校內(nèi)設(shè)立環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生榜樣，發(fā)揮出引導(dǎo)模范作用，帶動更多的學(xué)生向他學(xué)習(xí)。

2.3 明確專業(yè)定位

要想培養(yǎng)出專業(yè)、優(yōu)秀、可發(fā)展的人才，首先需要幫助學(xué)生明確環(huán)境設(shè)計專業(yè)的專業(yè)定位，并引導(dǎo)其樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目前，很多學(xué)生都對自身學(xué)習(xí)的環(huán)境設(shè)計內(nèi)容有一定認(rèn)識上的模糊，不能以此建立職業(yè)規(guī)劃。從本質(zhì)上來看，環(huán)境設(shè)計是一項綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，其在實際工作時，需要應(yīng)用到工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、規(guī)劃學(xué)、景觀設(shè)計學(xué)、建筑等，通過設(shè)計手段來提高環(huán)境空間的藝術(shù)性，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的環(huán)境審美。為了讓學(xué)生了解到專業(yè)的具體價值，教師就應(yīng)該發(fā)揮出自身引導(dǎo)者的作用。例如，在校內(nèi)積極開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，并邀請環(huán)境設(shè)計專業(yè)的專家學(xué)者進(jìn)入學(xué)校開展培訓(xùn)、演講工作，幫助學(xué)生了解環(huán)境設(shè)計行業(yè)的發(fā)展前景與行業(yè)優(yōu)勢，使其樹立正確的就業(yè)觀。學(xué)生在明確行業(yè)導(dǎo)向后，可以更好地把知識融合在實踐中，并在實踐時激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的新靈感。

2.4 項目任務(wù)驅(qū)動

2010年，我國上海新車間第一次開辦了眾創(chuàng)空間，隨著其展現(xiàn)出的運(yùn)行效果，我國越來越多的高校、事業(yè)單位開始投入使用這一新型孵化器。2014～2018年是我國眾創(chuàng)空間的暴漲時期，從原有的48家持續(xù)增長到4191家，上升了近50倍。越來越多的省市政府加大了資金投入量，例如：深圳市每年撥款到眾創(chuàng)空間的數(shù)量最多有500萬元。但是，從人才考核方式來看，仍存在一定問題?！半p創(chuàng)型”人才應(yīng)具備一定的綜合素養(yǎng)與實踐能力，如果使用卷面考核，那評價效果存在缺失，因此需要改變驅(qū)動方式。教師可以向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組下發(fā)專業(yè)項目，并讓學(xué)生完成任務(wù)，在完成整個任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠感受到創(chuàng)業(yè)的全過程。這樣有利于其更加清楚地了解行業(yè)情況，并提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)的能力，為日后走向社會奠定良好基礎(chǔ)。

2.5 建設(shè)師資隊伍

在很多院校中，環(huán)境設(shè)計教師在職時間較長，積累了豐富的崗位經(jīng)驗，但是卻往往對創(chuàng)新型教學(xué)理念敏感度比較低，在實際工作中也缺少應(yīng)對意識，導(dǎo)致課程內(nèi)容與授課方式與改革要求不符。對此，就需要加大師資隊伍的建設(shè)力度，因為大部分教師都是僅在學(xué)校執(zhí)教?！半p師型”的人才資源比較匱乏，而且正因為教師創(chuàng)新意識的匱乏，才導(dǎo)致其過于重視理論知識考核，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)上，自身也缺少經(jīng)驗，無法積極、高效、科學(xué)地開展工作。因此院校中針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)成果評價也比較單一化，呈現(xiàn)出“重科研，輕實踐”的現(xiàn)象。例如，課題更改的頻率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于科研論文的更改頻率，而且兩種論文的實際價值相差甚遠(yuǎn)。為改善這一問題，院校需要加大師資隊伍的建設(shè)力度。首先，根據(jù)上文提到的“校企合作”方式，推進(jìn)“雙師”策略的應(yīng)用，在企業(yè)中學(xué)生可以通過“老帶新”的學(xué)習(xí)模式，提高實踐能力，在實踐操作上得到正確的指導(dǎo)與講解，彌補(bǔ)院校教師授課的不足。在院校內(nèi)，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識，提高自身知識儲備量。例如，目前，我國信息化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)不斷深入各行各業(yè)，教師可以積極學(xué)習(xí)這方面的知識，在網(wǎng)絡(luò)平臺上檢索出目標(biāo)資源，并設(shè)計科學(xué)化、規(guī)范化的課件，幫助學(xué)生更好地理解知識，為國家與社會培養(yǎng)出更多的雙創(chuàng)型人才。[3]

3 結(jié)語

根據(jù)我國目前人才市場供需結(jié)構(gòu)來看，高校迫切需要培養(yǎng)出雙創(chuàng)型人才，部分院校將眾創(chuàng)空間與人才培養(yǎng)工作結(jié)合起來，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的孵化空間;將環(huán)境設(shè)計的理論知識與實踐操作練習(xí)起來，不斷提升自我核心素養(yǎng)與實踐能力，了解市場行業(yè)形勢，摸索出一條創(chuàng)新、科學(xué)、新奇的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙德森，竇垚，鄧玉梅.眾創(chuàng)空間：理論演進(jìn)與實踐發(fā)展——基于CiteSacep的計量分析[J].管理現(xiàn)代化，2019（05）：55-58.

[2] 張靜進(jìn)，陳光華.基于DEA模型的眾創(chuàng)空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效率及投入冗余比較研究[J].工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2019，38（09）：26-34.

[3] 王連洋.深入學(xué)習(xí)十九大精神加強(qiáng)佳市“雙創(chuàng)”人才隊伍建設(shè)[J].中外企業(yè)家，2019（26）：214.