曾虎林

【內(nèi)容摘要】新課改理念融入教學(xué)的今天，我們更注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于高中生物研究性課堂來說，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于研究性課程來說，它不僅可應(yīng)用與高中生物，同樣也可以應(yīng)用與其他學(xué)科的研究學(xué)習(xí)。若是單將其作為一門單獨(dú)學(xué)科來說，研究性學(xué)習(xí)過程以問題為載體，通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情境，讓大家通過自我實(shí)踐進(jìn)行收集、調(diào)查、分析、信息綜合，從而感受知識(shí)的產(chǎn)生過程，同時(shí)也讓大家學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，解讀社會(huì)，并且有效培養(yǎng)大家的分析問題、解決問題、創(chuàng)造能力等，對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)極為有益。

【關(guān)鍵詞】研究性 ?新課改 ?高中生物

一、創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入模式

開展研究性課程最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究問題的方法與能力。我們將課本知識(shí)與實(shí)際生活問題相結(jié)合，帶著問題進(jìn)入課堂，讓大家?guī)е闷嫘奶街麃砣谌雱?chuàng)設(shè)情境下的課堂活動(dòng)當(dāng)中，打破傳統(tǒng)模式下被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)大家的自主思維意識(shí)，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

舉例1：在一次學(xué)校組織的水族館參觀活動(dòng)當(dāng)中，海獅的出色表演征服了所有學(xué)生。有同學(xué)帶著好奇之色問：海獅怎么能聽的懂人話？怎么會(huì)看明白訓(xùn)獸員的手勢(shì)呢？喂小魚是不是它們就會(huì)聽話？對(duì)于大家的疑惑，我做出解釋，訓(xùn)獸員長(zhǎng)期訓(xùn)練后，海獅能形成的條件發(fā)射，喂小魚就是一種不斷強(qiáng)化的過程。當(dāng)然大家依舊心存疑惑?；氐秸n堂上，我們通過講解“腦的高級(jí)調(diào)節(jié)機(jī)能——條件反射”相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以講那個(gè)問題進(jìn)行深入解讀，大家也都深有體會(huì)，帶著好奇心，想要知道答案，我們帶著這個(gè)問題引入新課，探尋條件反射形成機(jī)理“強(qiáng)化”，用這種生活中常見的實(shí)際例子引入課本知識(shí)，就是研究性課程最好的帶入方式。

舉例2：學(xué)校有一位剛升入高中的學(xué)生患有白化病，頭發(fā)、眉毛都是白色的，有陽光的時(shí)候總是瞇起眼睛。有同學(xué)提問，為什么他的父母都沒有白化病，他們生的孩子會(huì)有白化病呢？這難道與遺傳沒有關(guān)系嗎？對(duì)于這樣的問題，我們就可以直接在課堂上給予大家解釋，不僅要鼓勵(lì)提問的學(xué)生，還應(yīng)將這一探究問題讓大家一起來討論思考，在豐富了課堂內(nèi)容的同時(shí)，也充分調(diào)動(dòng)了大家的探究欲望，一些同學(xué)列舉出許多遺傳病，雖說遺傳機(jī)理不同，但能夠提出來，就證明大家在自主思考，比如：屬伴性遺傳色盲癥、屬染色體變異三體綜合癥，這些都是我們將來課程中會(huì)涉及的伏筆。采用問題情境導(dǎo)入的方式，不僅讓大家更為清晰的意識(shí)到學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系與價(jià)值，更是提供給大家一個(gè)自主思考探究的學(xué)習(xí)方式與平臺(tái)，將傳統(tǒng)模式下的被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)化成主動(dòng)思考，充分提升大家的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、將驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探索實(shí)驗(yàn)

對(duì)于生物學(xué)科來說，最不會(huì)缺少的部分就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，許多知識(shí)點(diǎn)都是需要實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行論證與解釋的，實(shí)驗(yàn)課的模式對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)重要作用。

舉例1：我們?cè)诮虒W(xué)“水分的吸收”這一課時(shí)，教材內(nèi)容中所安排的實(shí)驗(yàn)是“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原”。我們?cè)诤?jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)操作過程以及注重事項(xiàng)后，就可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然我們的演示實(shí)驗(yàn)不僅僅局限于教材用百分之三十蔗糖溶液作滲透劑，還可以靈活多變的探索性實(shí)驗(yàn)，用5%、10%、15%的Nacl溶液;30%、40%、50%的蔗糖溶液作滲透劑，讓大家通過動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)，自行找尋實(shí)驗(yàn)答案。并且通過討論探究交流實(shí)驗(yàn)成果分享實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

舉例2：“水質(zhì)污染對(duì)生物的影響”等驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，我們都可以設(shè)計(jì)成探索性實(shí)驗(yàn)，讓大家自主探究思考，通過實(shí)驗(yàn)來掌握原理形成過程，完成知識(shí)遷移與能力的轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)效性提升的教學(xué)目標(biāo)。

三、與實(shí)際生活高度融合

信息時(shí)代高速發(fā)展，生物科技科學(xué)領(lǐng)域更是進(jìn)行了前所未有的突破，許多與我們實(shí)際生活息息相關(guān)的生命科學(xué)信息，不斷映入眼簾。例如：人類基因組計(jì)劃、克隆、癌癥、河道綜合治理、老齡化、環(huán)境污染等等。不僅我們要重視這些熱點(diǎn)資訊，也應(yīng)該引導(dǎo)大家一起關(guān)注與人類相關(guān)的各類生物話題，并且挑選一些經(jīng)典話題在課堂上進(jìn)行開放性討論，讓大家感受到這些問題的真實(shí)可見，以及學(xué)習(xí)生物知識(shí)的價(jià)值體現(xiàn)。

同時(shí)，我們還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際問題，讓大家展開實(shí)踐調(diào)查與撰寫論文。比如：“工廠企業(yè)污水治理”、“農(nóng)作物種植現(xiàn)狀調(diào)查”讓大家在生活中去調(diào)查、去實(shí)驗(yàn)研究、去搜集文獻(xiàn)資料，形成自我的研究學(xué)習(xí)實(shí)際方法。有效提升大家的自主探究實(shí)踐能力，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下過于注重理論傳輸，學(xué)生被動(dòng)接受，考試全靠死記硬背的錯(cuò)誤教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，在調(diào)動(dòng)大家的課堂積極性的同時(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、收獲與體會(huì)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值

研究性學(xué)習(xí)歷煉了我的心智、意志，提升了我們的思維、動(dòng)手、實(shí)際操作。培養(yǎng)大家科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣，善于觀察、勤于思考。能夠通過一系列的研究活動(dòng)，深切感受體驗(yàn)、探索的樂趣和收獲后的成就感，這是書本講學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)效果。

總結(jié)

研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式、形態(tài)，融入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中是科學(xué)合理的，不僅要受到重視，還應(yīng)該廣泛推廣，突破傳統(tǒng)模式的枷鎖，提高其開展實(shí)施的有效性，真正體現(xiàn)出研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)價(jià)值，順應(yīng)新課改的實(shí)施與改革，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李嘉馨. 高中生物開展研究性學(xué)習(xí)心得[J]. 亞太教育，2016（11）.

[2] 趙倩. 高中生物教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)策略[J]. 學(xué)周刊，2015（15）.

（作者單位：甘肅省隴南市武都八一中學(xué)）