王春芬

【內(nèi)容摘要】高中階段的教師必須要轉(zhuǎn)變這些守舊而僵化的教育思維，尤其是高中階段的語文學(xué)科的教學(xué)，必須要進(jìn)行教學(xué)方式的全面改革和創(chuàng)新，要提高對(duì)高中階段學(xué)生的語文核心培養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重視。所以當(dāng)前的高中語文教師，在語文課堂的教學(xué)過程中要不斷的探索高效的教學(xué)策略和不斷的創(chuàng)新、改變教學(xué)方式，要從高中階段各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的具體學(xué)習(xí)能力和掌握知識(shí)的程度出發(fā)，結(jié)合日常生活鼓勵(lì)高中階段的學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行更多的靈活運(yùn)用，以提高他們的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中階段語文 ?核心素養(yǎng) ?創(chuàng)新教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、信息技術(shù)和教育實(shí)踐的不斷改革和發(fā)展，科學(xué)與技術(shù)之間的聯(lián)系日益密切，知識(shí)的綜合化程度也越來越強(qiáng)。而一切的發(fā)展都是立足在“人”的發(fā)展的基礎(chǔ)上的，“人才”資源逐漸成為人們爭(zhēng)奪的核心資源。培養(yǎng)具有核心發(fā)展能力的、有創(chuàng)造、會(huì)創(chuàng)新的人是我國(guó)高中階段學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)和核心內(nèi)容。對(duì)高中階段的學(xué)生進(jìn)行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是對(duì)學(xué)生應(yīng)該具備的與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的基本能力和品格的培養(yǎng)。所以在高中階段的語文課堂教學(xué)過程中我們應(yīng)該把對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到語文課堂教學(xué)過程中去。在核心素養(yǎng)和新課改的大背景下，高中階段語文教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但在教學(xué)過程中，仍然存在著與教育教學(xué)觀念不符的問題，教師要立足教學(xué)中存在的問題，通過教師自己的教學(xué)方式上的創(chuàng)新和改變，讓高中生的語文核心素養(yǎng)得到質(zhì)的提升和飛越。

一、高中階段語文核心素養(yǎng)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

通過我國(guó)的一些高中階段的語文教師的不斷努力下，高中階段的各年級(jí)的語文教學(xué)取得了一些很令人喜悅的教學(xué)效果，但在不可避免的是在高中階段的語文教學(xué)的課程中仍然存在著一些問題亟待被改善和提高。隨著國(guó)家對(duì)教育不斷改革，高中階段語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是要鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)的方式相互的合作探討進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)，但是由于高中階段的一些部分老師對(duì)高中語文核心素養(yǎng)和小組合作探究學(xué)習(xí)的理解和把握非常淺顯，沒有深刻領(lǐng)會(huì)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵，導(dǎo)致其效果非常的差。還有高中階段的語文教師通常在語文課堂都處于引領(lǐng)的位置，就好像導(dǎo)游，一味的領(lǐng)著學(xué)生對(duì)各個(gè)語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行游覽和快速的瀏覽一遍，而高中階段的學(xué)生也只是在語文課堂上像游客一樣走馬觀花一樣跟著語文老師的教學(xué)思路走，對(duì)所學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)點(diǎn)完全有自己的見解和對(duì)學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容進(jìn)行思考。長(zhǎng)期以往的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)氛圍的沉悶、無趣和乏味，會(huì)讓高中階段的學(xué)生會(huì)對(duì)高中階段語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性、抵觸情緒，從而大大降低了高中階段對(duì)高中生進(jìn)行語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性。

二、新形勢(shì)下提高高中階段語文核心素養(yǎng)的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、信息技術(shù)和教育實(shí)踐的不斷改革和發(fā)展，科學(xué)與技術(shù)之間的聯(lián)系日益密切，知識(shí)的綜合化程度也越來越強(qiáng)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展變革，社會(huì)對(duì)人才要求也是越來越全面化，不再只是側(cè)重于注重專業(yè)技能上單一的要求，也需要具備良好的心理素質(zhì)、高情商、具有人文精神、較好的溝通能力等，高中階段的語文核心素養(yǎng)就包含對(duì)以上這些方面的培養(yǎng)。因此高中階段的語文教師只有注重在課上對(duì)語文課本知識(shí)進(jìn)行延伸擴(kuò)展，尤其是增加關(guān)于人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，可以提高高中階段的語文綜合素養(yǎng)和用語文的思維去分析和觀察生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題的能力。進(jìn)而提高高中階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)、觀察生活細(xì)節(jié)、邏輯分析能力和與他人進(jìn)行有效溝通的能力。

三、新形勢(shì)下提高高中語文核心素養(yǎng)效果的教學(xué)策略

在高中階段語文教師在進(jìn)行語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)要結(jié)合教材的需要，時(shí)常采取以情境教學(xué)的引入來導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生較快進(jìn)入高中語文學(xué)習(xí)情境中來。高中語文這門學(xué)科所包含的很多知識(shí)都和我們的生活息息相關(guān)，這就需要教師在教學(xué)的過程中通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、觀察生活、分享閱讀的書籍感悟等，結(jié)合自己的思考通過溝通交流來獲得更多知識(shí)。比如在高中階段語文講解授課時(shí)，高中階段的語文教師可以通過課前的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考日常實(shí)際生活中通過其他書籍、網(wǎng)絡(luò)搜集到的有關(guān)課文的相關(guān)知識(shí)和文化背景?？梢酝ㄟ^鼓勵(lì)高中階段的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演講比賽，可以讓學(xué)生對(duì)喜歡的語文知識(shí)的題材和感興趣的內(nèi)容進(jìn)行演講表達(dá)，然后高中階段的語文教師可以根據(jù)學(xué)生的演講內(nèi)容和即將要講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)提問，再讓學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)討論，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和進(jìn)行語文知識(shí)探索的欲望，同時(shí)也能加深講解者對(duì)語文知識(shí)的掌握度，還提高了高中階段學(xué)生對(duì)語文教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)和問題進(jìn)行思考和感悟，這樣才可以讓學(xué)生對(duì)高中階段的語文知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，提高高中階段學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

結(jié)束語

隨著國(guó)家對(duì)教育的改革和新課改的不斷推廣和實(shí)行，在高中階段語文教學(xué)進(jìn)行的過程中，高中階段的語文教師要不斷的突破自我專業(yè)上局限性，不斷進(jìn)行語文教學(xué)專業(yè)上提升和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，完善自我的同時(shí)不斷探索更加高效的語文教學(xué)方式，提高在高中階段語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 呂靜. 基于核心素養(yǎng)的高中語文教學(xué)[J]. 林區(qū)教學(xué)，2019（02）：47-48.

[2] 李烈春. 試論高中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 課程教育研究，2018（43）：52.

[3] 丁梅榮、楊生棟. 淺談高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育路徑[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（10）：36-37.

（作者單位：湖北省十堰市鄖陽區(qū)第一中學(xué)）