李慧

摘要：語文語言學(xué)科的性質(zhì)決定了其具有兩種功能，分別是工具性和人文性，小學(xué)語文教學(xué)同時(shí)兼顧這兩種特性，提升語言能力的同時(shí)，充分發(fā)揮其人文價(jià)值，陶冶情操，美好的思想情感會(huì)感染學(xué)生，人格會(huì)完善，思想境界變高，學(xué)會(huì)做人和為人處世道理，起到了德育教育作用，幫助學(xué)生健康成長。本篇文章詳細(xì)分析了小學(xué)語文德育滲透現(xiàn)狀，指出不足之處，并且提供了語文課堂德育滲透的優(yōu)化策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育滲透;現(xiàn)狀;優(yōu)化對策

引言：

小學(xué)語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著雙重責(zé)任，做好語言知識傳授，促進(jìn)學(xué)生語言綜合能力發(fā)展，還應(yīng)加強(qiáng)德育滲透，充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文價(jià)值，潛移默化中陶冶情操，提高審美能力，豐富情感體驗(yàn)，感受思想美和精神美，形成高尚品德和健康心理，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)為人處世，實(shí)現(xiàn)智育和德育的共同提升，小學(xué)語文教學(xué)也就完成了立德樹人的根本目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)本身具有德育功能，教師挖掘教材中包含的德育因素，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際生活，有針對性滲透德育，確保語文課堂德育滲透的有效性和靈活性，使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中真正領(lǐng)悟到做人的道理，生成社會(huì)主流意識形態(tài)。目前，小學(xué)語文課堂德育滲透效果不佳，這與教師德育滲透水平有很大關(guān)系，需要深入分析語文教學(xué)德育現(xiàn)狀，明確不足之處，有目的性的改進(jìn)德育滲透方法，語文教學(xué)和德育有效結(jié)合，提高德育實(shí)效性。

一、小學(xué)語文課堂中德育滲透現(xiàn)狀

1、德育意識淡薄

小學(xué)階段必須緊抓德育教育，學(xué)科教學(xué)滲透德育，兼顧智力和德育，這才是科學(xué)的教育理念，最終將教育回歸到人的身上，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。從目前的情況看，小學(xué)語文課堂德育效果不佳，主要原因在于應(yīng)試教育的影響下，教師嘴上喊著德育，實(shí)踐教學(xué)往往會(huì)忘記，德育的意識普遍淡薄，關(guān)注點(diǎn)依然在語言知識上，課堂一切都是為了提升語文成績，整堂課都在灌輸語言知識，涉及到德育經(jīng)常一筆帶過，基本上不會(huì)和學(xué)生深入的探討德育，看似提到了德育，但是更多的在表面上，學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中得到思想熏陶，德育效果微乎其微。

2、德育和語文學(xué)科結(jié)合缺乏有效性

小學(xué)語文教學(xué)和德育融合存在著問題，缺乏有效性，部分教師在語文課堂中開展德育教育與課文內(nèi)容沒有緊密結(jié)合，把德育獨(dú)立起來，最大的問題在于學(xué)生不能認(rèn)識到德育和語文關(guān)系，學(xué)生不能感受到語文的德育功能，學(xué)習(xí)也就會(huì)忽視德育部分，全部精力放在了語言知識上，不利于學(xué)生人格培養(yǎng)和健康心理形成。語文教學(xué)德育滲透和生活聯(lián)系不夠緊密，無法從教材和課堂延伸到實(shí)際生活，學(xué)生感悟不夠深刻，知行不一致，小學(xué)語文教學(xué)德育滲透勢必是失去有效性，利用語文教學(xué)進(jìn)行德育教育的任務(wù)難以實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)語文課堂中德育滲透優(yōu)化策略

1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟感情

小學(xué)語文教材文章都是精挑細(xì)選，蘊(yùn)含著豐富的人文價(jià)值，教師講解課文前要挖掘其中德育因素，精心的設(shè)計(jì)德育教育，融入到課文學(xué)習(xí)和講解中，不過于刻意滲透德育，而是要讓德育自然而然融入語文教育。小學(xué)語文教學(xué)德育滲透用感情打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，用道理讓學(xué)生明白如何為人處世，也就是我們所說動(dòng)之以情，曉之以理，引起思想和情感共鳴，學(xué)生領(lǐng)悟了作者所要表達(dá)情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精神和情感內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為個(gè)人思想意識一部分，生活中按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求自我，完成自我教育和成長。語文課堂創(chuàng)設(shè)情境是生成情感共鳴的主要手段，比如學(xué)習(xí)和革命相關(guān)文章過程中，教師提前搜集照片，課堂中展示圖片，詢問學(xué)生都看到了什么，有怎樣的感受，或者播放紀(jì)錄片，視覺沖擊引起心靈震撼，增強(qiáng)學(xué)生感悟，他們會(huì)理解革命前輩的無私奉獻(xiàn)精神以及愛國情感，然后將其引入到現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生談?wù)剬?shí)際生活中應(yīng)該學(xué)生革命前輩哪些精神，激發(fā)愛國情懷，培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

2、充分發(fā)揮榜樣作用

小學(xué)語文教材中有很多正面人物，例如科學(xué)家、思想家、革命家等，這些名人身上有很多有趣的軼事，教師適當(dāng)?shù)南蛘n外延伸一下，鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己知道的和這些名人有關(guān)事跡，或者繪聲繪色講述名人身上發(fā)生的感人故事，學(xué)生心中出現(xiàn)了一個(gè)高大形象，感染力和影響力更強(qiáng)，接受程度會(huì)更高，學(xué)生會(huì)把這些人物視作偶像，生活中也會(huì)嚴(yán)格要求自己，并且樹立科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感，語文課堂德育滲透效果更好。例如結(jié)合課文中出現(xiàn)人物，講解發(fā)生在他們身上和誠信有關(guān)故事，讓學(xué)生明白誠實(shí)守信的可貴，受到激勵(lì)之后，學(xué)生也會(huì)立志做一個(gè)守信用的人，改掉撒謊的毛病。學(xué)習(xí)到和堅(jiān)忍不拔意志相關(guān)課文時(shí)，既要讓學(xué)生理解文章思想情感，還應(yīng)引入到學(xué)習(xí)中，談一談學(xué)習(xí)中遇到了挫折如何處理。小學(xué)教材寓言故事多，滿足了學(xué)生趣味學(xué)習(xí)需求，又能起到教化作用，喚醒學(xué)生主體意識，自己談?wù)剬υ⒀怨适碌睦斫猓孕∫姶?，學(xué)習(xí)做人和做事道理。

3、提高德育滲透意識

新課改革對教育做出明確要求，應(yīng)將立德樹人作為目標(biāo)，然后才是智育，從這就能看出德育重要性。語文學(xué)科是開展德育滲透的重要途徑，也是主要的載體，這是由語文學(xué)科的特性所決定，因?yàn)槠渚哂袃蓚€(gè)方面的功能，一方面是工具性，通過語文教學(xué)豐富學(xué)生語言知識，提升語言運(yùn)用能力，社會(huì)之中更好去交流和溝通;另外一個(gè)方面是人文性，充分利用文化功能陶冶情操，熏陶和凈化心靈，促使學(xué)生自我完善和自我成長，喚醒創(chuàng)造力和生命力。語文的人文精神涉及知、情、意等，旨在借助語文學(xué)習(xí)塑造健全人格，形成高尚思想情感，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔意志以及良好的道德品質(zhì)，會(huì)做人和做事，樹立正確的價(jià)值取向。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透尤為關(guān)鍵，挖掘教材德育素材，課堂中通過設(shè)置情境，增強(qiáng)學(xué)生理解和感悟，曉之以情動(dòng)之以理，以名人作為榜樣，學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物高尚品質(zhì)，思想感情得到熏陶，自我完善和自我教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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