鄭慧穎

摘要：在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有很大比例。教師通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生成長(zhǎng)為應(yīng)用型人才。因此，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，是每一位教師不可推卸的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

提高學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要以學(xué)生為主體，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要增加學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生知識(shí)視野，體驗(yàn)情感的熏陶和啟迪，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生正確的價(jià)值觀和思想觀的構(gòu)建。這從這一點(diǎn)上就足以表明了小學(xué)語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。因此，教師應(yīng)把握閱讀教學(xué)在教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)建高效的語文閱讀課堂，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、通過講故事的方法

學(xué)生只有對(duì)某一事物有了濃厚的興趣，他才會(huì)積極地參與其中，將注意力集中在語文課堂上。興趣是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的識(shí)字率較低，教師應(yīng)在這一教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在語文教學(xué)之前，教師可以給學(xué)生講一些童話故事，寓言故事或神話故事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生情感共鳴。

例如，在教授《陽光》時(shí)，就可以為學(xué)生講夸父逐日的神話故事。相傳在黃帝時(shí)代，夸父族其中一個(gè)首領(lǐng)想要把太陽摘下，放到人們的心里面，于是就開始逐日。他口渴時(shí)喝干了黃河、渭水，準(zhǔn)備往北邊的大湖（或大海）去喝水，奔于大澤路途中渴死。他的手杖化作鄧林，成為桃園;而他的身軀化作了夸父山。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師可以在課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)情境，這在傳統(tǒng)教學(xué)中很少使用。在課堂上，教師在課堂上可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的情況聯(lián)系本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在課文的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出學(xué)生身邊熟悉的情境。通過對(duì)情境的設(shè)置，能夠吸引學(xué)生并提高他們對(duì)課文的閱讀興趣，這樣教學(xué)的效率也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。因此，在教學(xué)過程中，教師要想提高學(xué)生的自學(xué)能力，既要設(shè)計(jì)和設(shè)置合理的教學(xué)情境，又要增強(qiáng)學(xué)生的理解和閱讀能力。例如，在《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境來進(jìn)行課講解。本文主要介紹了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類生活帶來便利的變化，我們可以以現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際生活為背景進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容教授，向?qū)W生展示各種現(xiàn)代化高新技術(shù)。互聯(lián)網(wǎng)日新月異的發(fā)展和快速的普及使得地球變成了地球村，新型能源的開發(fā)及利用讓我們的生活變得有滋有味，通過向?qū)W生展示高科技發(fā)展的畫面，使學(xué)生的腦海中形成一種快速化發(fā)展的概念。同時(shí)還可以結(jié)合本篇課文內(nèi)容向?qū)W生提出一些具有意義的問題，如，我們應(yīng)該如何在這種高科技快速發(fā)展的時(shí)代中提升自我價(jià)值呢？讓學(xué)生通過深入閱讀文章，完成問題回答。

三、指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，以提高閱讀教學(xué)效率

在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。閱讀方法大體可分為三種類型，即強(qiáng)化閱讀，廣泛閱讀和快速閱讀。教師應(yīng)將這些閱讀方法落實(shí)到實(shí)際閱讀教學(xué)中。精讀是就是反復(fù)地閱讀文章的精彩段落，優(yōu)美的語句，及時(shí)提取，將其內(nèi)化為自己的語言。泛讀與快速閱讀則是對(duì)于閱讀文章中一些不重要的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽和略讀，從而有效地節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，又能使學(xué)生收集到更多的信息和素材，以此提升課堂閱讀教學(xué)效率。例如，教師在講解《麻雀》這一課時(shí)，就要將文章的中心思想以及具有修辭含義的句子進(jìn)行精讀，如，“突然，一直老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！边@句話先是運(yùn)用了比喻的修辭方法，其次，這句話充分體現(xiàn)出了母愛的偉大，因此教師在講解這句話的時(shí)候，就要著重地精講，讓同學(xué)能夠體會(huì)到這句話的深刻寓意2]。

四、擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

在閱讀教學(xué)過程中，課外閱讀是必不可少的，它可以使學(xué)生獲取更多的信息。課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，打開學(xué)生閱讀視角，豐富學(xué)生視野，提高閱讀能力的最佳途徑。除了在課堂中要推薦課本上的課外讀物賞析外，教師還可以舉辦一些閱讀角和閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀。

例如，教師可以派學(xué)生干部收集學(xué)生喜歡閱讀的書籍類型，并舉辦相關(guān)類型書籍的全班性質(zhì)的讀書活動(dòng)，如，閱讀童話、故事類的書籍，教師可以在網(wǎng)上找到許多電子版本的童話書籍打印出來分發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生集中閱讀四十分鐘后，第二堂課就開始分享他們的閱讀經(jīng)歷，講述他們閱讀的故事以及他們自己的閱讀后感受和閱讀成果。上課后，老師可以與學(xué)生分享相關(guān)的電子書閱讀軟件下載鏈接，讓學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀。通過這種方式，即提高了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，又提高了他們的閱讀能力和素養(yǎng)。

結(jié)論：

閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，不可小視它。小學(xué)語文教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生正確，恰當(dāng)?shù)拈喿x方法和技巧，以確保學(xué)生的閱讀效率。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，敢于在實(shí)踐中有所創(chuàng)新，只有這樣才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，確保教學(xué)的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寶.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].神州，2018 （18）.

[2]陳凡.閱讀與悅讀——談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].教師，2018 （02）：31-32.