韓文霞 孫靜 耿瀟瀟 李偉澤 霍健 買天慧 魏慧

[摘要]大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為高等教育發(fā)展新時期人才培養(yǎng)的焦點。本文基于醫(yī)學技術學院學生培養(yǎng)特點及培養(yǎng)定位，研究并構建本科教育階段大學生科研創(chuàng)新能力篩選評價指標體系，體系的構建一方面以學生作為參與主體研究內部條件因素，另一方面以教育者為客體研究外部條件因素，對大學生的科研創(chuàng)新能力進行培養(yǎng);同時研究了在內、外部條件共同作用下大學生科研創(chuàng)新能力評價指標體系的具體實踐方法。本文旨在為學院及學?？蒲袆?chuàng)新管理評估工作提供有益的參考和借鑒，為營造高?？萍紕?chuàng)新環(huán)境提供參考。

[關鍵詞]本科大學生;科研創(chuàng)新能力;參與主體;參與客體;指標體系

[中圖分類號] R647.38? ? ? ? ? [文獻標識碼] A? ? ? ? ? [文章編號] 1674-4721（2019）9（c）-0171-04

[Abstract] The cultivation of university students′scientific and technological innovation ability has become the focus of talent cultivation in the new period of higher education development. Based on the characteristics and training orientation of medical technology college students， this paper studies and constructs an evaluation index system for screening scientific research and innovation ability of undergraduate students in undergraduate education stage. On the one hand， the construction of the evaluation index system takes students as the main body to study the internal conditions， on the other hand， we should take educators as the object to study the external factors and cultivate the scientific research and innovation ability of university students. At the same time， it studies the concrete practice method of the evaluation index system of University Students′ scientific research innovation ability under the combined effect of internal and external conditions. The purpose of this paper is to provide useful reference and reference for the evaluation of scientific research and innovation in colleges and schools， and to provide reference for the construction of scientific and technological innovation environment in colleges and universities.

[Key words] Undergraduate student; Scientific research innovation ability; Participating subject; Participating object; Indicator system

科技創(chuàng)新已經成為當代的主旋律，在新時代人才需求的新形勢下，社會對本科大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了更高要求，改革現(xiàn)有教學模式和評價方式，突出培養(yǎng)能適應社會需求的科技創(chuàng)新型人才刻不容緩[1-2]。目前，國內以創(chuàng)新素質能力培養(yǎng)作為新的研究熱點，但對科研創(chuàng)新評價體系及評價指標的構建未作深入研究。本文基于醫(yī)學技術學院學生培養(yǎng)特點及培養(yǎng)定位，研究并構建本科教育階段大學生科研創(chuàng)新能力篩選評價指標體系，旨在為學院及學?？蒲袆?chuàng)新管理評估工作提供參考。

1科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性和迫切性

在新時代人才需求的新形勢下，社會對高校本科教育階段大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了新要求。國辦發(fā)[2015]36號文件《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》[3]提出“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經濟體制增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”[4-8];陜教高[2016]4號文件《關于實施高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進計劃的意見》[9]中提出“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，以學校教育教學創(chuàng)新為主陣地，以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練活動為主抓手，探索建立“高校創(chuàng)新+孵化器+人才培養(yǎng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，構建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，促進學生全面發(fā)展，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍”。目前，大學的共同特征是科學研究處于人才培養(yǎng)的中心地位，是發(fā)展理論和探索高新科技前沿的重要基地。因此，在本科教育階段應致力于培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新意識和能力的高級人才，通過教學相長，激發(fā)教師和學生科研的靈感和研究欲望，從而產生和培養(yǎng)出新的科研活力。

本文在秉承知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的培養(yǎng)理念基礎上[10-12]，結合西安醫(yī)學院醫(yī)學技術類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對本科教育階段大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)評價指標進行研究，為推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供評價依據。

2科研創(chuàng)新能力篩選評價指標體系的構建

本課題基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基本構架，以學生為主要研究對象，完成了科研創(chuàng)新能力篩選評價指標體系的構建。本文應用系統(tǒng)論的觀點和分析方法，立足醫(yī)學技術類專業(yè)培養(yǎng)特色和現(xiàn)有的客觀現(xiàn)實，基于學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新實踐等內容，完成了本科教育階段大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)微觀教育評價體系的構建。

構建主要思路：①以學生為參與主體，研究內部條件對科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響指標;②以高校工作者為參與客體，研究外部條件對科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響指標;③綜合外部條件和內部條件的協(xié)同作用，構建完整的大學生科研創(chuàng)新能力篩選評價指標體系，并把初步構建的評價指標體系應用于實踐中進行檢驗和修訂;④通過分析學生科研創(chuàng)新評價結果，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實施效果進行檢驗，肯定成績，找出問題，提出改進措施，進而促進人才培養(yǎng)模式的修訂和完善（圖1）。

內部條件因素學生作為參與主體，主要作用在于其學習過程中對知識的吸收能力、應用能力及轉化能力的體現(xiàn)。其中知識學習能力是科研能力的最基本要素[13];科研實踐能力是核心因素[14];科研創(chuàng)新能力為創(chuàng)新能力培養(yǎng)最終落腳點，也是最深層的關鍵因素。在發(fā)揮和體現(xiàn)關鍵因素的同時，離不開提升因素即團隊合作能力和交叉創(chuàng)新能力的影響。因此本課題指標體系構建的內容遵循發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-嘗試解決問題-解決問題（科研實踐能力、科研創(chuàng)新能力的體現(xiàn)），解決問題同時發(fā)現(xiàn)新的問題-進一步解決新問題（團隊合作能力和交叉創(chuàng)新能力的體現(xiàn)）的思路進行全方位構建（圖1）。

外部條件因素教育教學工作者作為參與客體，主要作用在于引導和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新實踐能力的學生。其主要作用手段有四項：組織領導、創(chuàng)新教學、保障激勵、執(zhí)行過程管理[15]。外部條件的執(zhí)行力度和改革的合理性，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有關鍵作用，本文采用全方位視角對外部條件因素進行指標體系的構建，旨在為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供新的方法和思路（圖1）。

3科研創(chuàng)新能力篩選評價指標體系的細化研究及具體實踐方法

科研創(chuàng)新能力篩選評價指標體系細化研究的指導思想：堅持醫(yī)學技術學院實踐技能培養(yǎng)為主線，以創(chuàng)新技能培訓為突破口，構建特色鮮明、強化實踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的應用型人才培養(yǎng)模式作為整體教學和科研創(chuàng)新改革考核的目標;堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動全面發(fā)展為主導思想;著眼于陜西省對醫(yī)學技術系技能人才需求形勢—綜合技能過硬需要，全面深化醫(yī)學技術系教育教學和科學研究改革，加強大學生綜合素質和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以推進人才培養(yǎng)模式和機制創(chuàng)新改革;落實保障“五個進一步”，即進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導體制和機制、進一步拓寬醫(yī)學—工學—理學相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設、進一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)[16-19]、進一步加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、進一步提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識[20-25]。

3.1加強組織領導，開展創(chuàng)新平臺搭建工作，展現(xiàn)平臺引領及引導效果

完善系部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導組織機構，成立管理領導層。充分發(fā)揮團隊成員已積累的管理經驗，在平臺搭建和制度引導上進行構建。平臺搭建主要圍繞6步走：①開設基于大學生立項的特色實踐研究交流班;②開設基于科技創(chuàng)新的勤工助學崗;③依托各教研室成立學生可參與的科研小組;④組織技能和創(chuàng)新技能大賽;⑤搭建校外創(chuàng)新實踐基地;⑥搭建網絡化科研信息共享平臺。

3.2創(chuàng)新教學模式，更新人才培養(yǎng)方案，突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

3.2.1思想層面? 堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學科專業(yè)發(fā)展相結合提升創(chuàng)新性及應用型人才培養(yǎng)質量。結合醫(yī)學技術系醫(yī)學檢驗技術、醫(yī)學影像學、醫(yī)學影像技術、眼視光學專業(yè)特點與社會專業(yè)需求，實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，打造醫(yī)學檢驗技術創(chuàng)新帶動交叉學科思維能力拓展培養(yǎng)、醫(yī)學影像學專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新帶動醫(yī)學影像技術能力培養(yǎng)、眼視光學創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。探索適合醫(yī)學技術系各專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)，面向醫(yī)學技術系教師學生分類施教，結合專業(yè)強化實踐以促進醫(yī)學技術系教師學生各項能力的快速發(fā)展。

堅持需求導向與技術特色引領相結合拓寬創(chuàng)新性及應用型人才就業(yè)途徑。以醫(yī)學技術系各專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中存在的突出問題作為改革的著力點，堅持醫(yī)學技術系實踐技能特色為引領，對接陜西省醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求，通過多途徑、多角度的就業(yè)平臺搭建，有效推進醫(yī)學技術系應用型人才就業(yè)質量。

3.2.2實施手段方面? 創(chuàng)新教學方法，教育理念和實踐相結合，改革本科教育培養(yǎng)的過程。依托互動式教學、問題導向式教學、教學科研相結合式教學、教學實踐相結合式教學進行全面改革。

3.2.3外部環(huán)境構建方面? 依托學術氛圍建設、導師隊伍建設進行開展。組織開展高水平、高層次的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，通過開展“筑夢-影像技術之路”科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇;開展大學生暑期社會實踐;開展醫(yī)學技術系青年志愿服務隊工作;開展醫(yī)學專業(yè)圖譜手繪大賽等活動加強創(chuàng)新培養(yǎng)的外部氛圍。

3.3激勵和保障相結合，加強師生全員參與的積極性，保障培養(yǎng)效果

激勵方面建立完善可實施的導師指導工作量認定方法及學生科研能力及成果認定方法。保障方面繼續(xù)加大力度重視教學科學研究與改革，注重教育教學質量與專業(yè)建設內涵的提升。①師資隊伍建設保障：積極引進醫(yī)學技術類專業(yè)高層次人才，優(yōu)化醫(yī)學技術系各專業(yè)教師團隊。②實驗平臺建設保障：依托學校劃撥的科研、學科建設、實驗室建設、專業(yè)綜合改革試點項目、省級質量工程及教改項目建設經費來開展。教學與科研方面通過完善《醫(yī)學技術系教學質量監(jiān)控體系》《科研經費及項目實施管理辦法》《實驗室管理辦法》《大學生科研項目審批篩選建設辦法》等多項制度，可有效保障教學計劃管理、教學運行管理、教學組織實施管理、教學質量管理、教學建設管理、教師工作管理、教學科研工作考核管理等方面的監(jiān)控和建設。醫(yī)學技術系在建的省級“教學團隊”、省級“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”、省級“特色專業(yè)建設點”、省級“精品課程”、醫(yī)學檢驗模擬實訓室、眼視光學綜合實訓室的建設與發(fā)展為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的建設提供了強有力的后盾與保障。

3.4保障與監(jiān)控相結合，加強管理隊伍人員建設，全力做實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作

保障管理隊伍管理過程的全程監(jiān)控，充分發(fā)揮國家級和省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目及校級大學生開放實驗室項目、校級大學生科研項目，系部教師培育學生課題等項目進行開展和監(jiān)控，在實施項目的整個過程中監(jiān)控和摸索大學生科研素質能力培養(yǎng)及篩選評價指標構建的合理性和完整性。項目實施過程主要包括項目前動員和篩選階段、項目申請審核階段、項目立項篩選階段、項目立項實施階段、項目中期檢查階段、項目結題階段及項目結題后學生科研思維訓練結果量化考核階段。

4討論

經實踐檢驗，本文構建的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究內容及指標體系在實際應用過程中簡潔、有效、易操作，可對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)做出客觀分析與價值判斷。在具體實施過程中，學生作為參與主體，其主要作用在于學習過程中知識的吸收能力、應用能力、轉化能力的體現(xiàn)。本研究科研創(chuàng)新能力篩選評價指標體系二級、三級指標的制定突出了可操作性和實施性。教育教學工作者作為參與客體，主要作用在于引導和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新實踐能力的學生。本研究科研創(chuàng)新能力篩選評價指標體系二級、三級指標的制定突出了制度性和激勵性。通過參與主體與參與客體的合作，全方位保障了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全過程管理及培養(yǎng)效果。

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（收稿日期：2019-04-02? 本文編輯：劉克明）