張娟芳

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);情境;插圖;吟誦

【中圖分類號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0136—01

古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。它具有韻律美、意境美、情感美、藝術(shù)美。為了讓低年級(jí)學(xué)生充分感受古詩(shī)詞的無(wú)窮魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，提高他們的綜合素養(yǎng)，使其樂(lè)于傳承并弘揚(yáng)民族經(jīng)典文化，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師。小學(xué)生想象力極其豐富，好奇心、求知欲強(qiáng)，喜歡并易于接受直觀形象的內(nèi)容，教師可抓住低年級(jí)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過(guò)展示精美的圖片引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、猜謎語(yǔ)設(shè)置懸念、播放相關(guān)視頻等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造生動(dòng)有趣的課堂。如在教《望廬山瀑布》時(shí)，筆者播放了與其相關(guān)的動(dòng)畫視頻，一下子吸引了學(xué)生的注意力，他們情不自禁地跟著音樂(lè)讀起了這首詩(shī)。

二、巧用插圖，感知詩(shī)意

部編版小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材中的古詩(shī)詞都配有精美的插圖，其與古詩(shī)詞的內(nèi)容、意境及所表達(dá)的主題思想極為貼合。課文插圖生動(dòng)形象、栩栩如生。學(xué)習(xí)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，初步感知古詩(shī)大意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，化抽象為形象，化難為易。如高鼎的《村居》一詩(shī)，插圖十分優(yōu)美：初春的田野，小草返青，綠意盎然。路邊的垂柳枝條泛綠、芽苞初萌，在春風(fēng)的吹拂下輕拂堤岸，如身著淡綠紗衣的仙子，隨風(fēng)翩翩起舞。在散發(fā)著泥土芬芳的田間小路上，一群散學(xué)歸來(lái)的兒童，在明媚的春光里，趁著東風(fēng)忙著放風(fēng)箏。他們跑著、笑著、喊著，一只只風(fēng)箏在藍(lán)天下自由地飛翔。這樣一幅生機(jī)盎然、形象生動(dòng)的畫卷給人身臨其境的感覺(jué)，不知不覺(jué)間就將學(xué)生帶入古詩(shī)所描寫的意境中，進(jìn)而感受到春天的美好和孩童的無(wú)憂無(wú)慮。

三、反復(fù)吟誦，以讀促悟

低年級(jí)學(xué)生愛讀喜誦、記憶力強(qiáng)，所以教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓其反復(fù)誦讀，以讀促悟、以悟促讀，相得益彰。

初讀時(shí)，讓學(xué)生先自讀，找出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，然后讀通句子。教師要注意讀法指導(dǎo)，要從節(jié)奏、輕重緩急、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫等方面進(jìn)行指導(dǎo)，要注意停頓、重音、語(yǔ)速。讓學(xué)生在讀中感知詩(shī)意，體會(huì)情感，感受其韻律之美，最后再熟讀成誦。

古詩(shī)誦讀形式多樣，可以采用集體讀、個(gè)別讀、輪讀、示范讀、配樂(lè)讀、表演讀、唱讀等形式。尤其是配樂(lè)朗讀，恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)能很好地烘托氛圍，將人帶入具體的情境，使人受到感染，有利于理解詩(shī)意，體會(huì)情感。如在教《村居》時(shí)，可配以歡快的背景音樂(lè)進(jìn)行渲染，讓學(xué)生受到感染，感受草長(zhǎng)鶯飛、楊柳依依的醉人春光，感受生活的幸福美好。

對(duì)一些含動(dòng)詞較多的古詩(shī)詞，可讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀，以體會(huì)動(dòng)態(tài)美，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確傳神，進(jìn)一步感受古詩(shī)詞的魅力，加深印象，理解詩(shī)句的內(nèi)涵。如“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”，其中“招手”“不應(yīng)人”可以通過(guò)做動(dòng)作去理解，小兒專心垂釣的形象會(huì)一下子浮現(xiàn)在學(xué)生們的腦海中，從而達(dá)到事半功倍的效果。

四、看圖猜詩(shī)，讀詩(shī)作畫

教學(xué)時(shí)，為了降低學(xué)習(xí)的難度，突破難點(diǎn)，化抽象為形象，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)意、體會(huì)意境，可采用看圖猜詩(shī)進(jìn)行教學(xué)。如教《望廬山瀑布》時(shí)，可先出示有關(guān)香爐峰、瀑布、銀河的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片猜對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，從而化難為易。而運(yùn)用古詩(shī)配畫教學(xué)法，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，強(qiáng)化記憶，效果良好。在結(jié)合圖片理解詩(shī)意的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，讓學(xué)生身臨其境，把美的圖像、老師的解說(shuō)巧妙地結(jié)合為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維，使學(xué)生入情入境，充分領(lǐng)悟古詩(shī)的意境美。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材所選的古詩(shī)大多是寫景詩(shī)，通過(guò)描寫具體的景物來(lái)抒發(fā)思想感情。一首詩(shī)往往就是一幅意境優(yōu)美的畫，色彩鮮明，極具美感，可謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。這樣的詩(shī)詞可抓住 “詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫”有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)作畫，具體形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫意，喚起學(xué)生豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的意境美、情感美。

如學(xué)習(xí)有關(guān)春天的詩(shī)，在學(xué)生對(duì)詩(shī)意理解的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫自己腦海中浮現(xiàn)的畫面。短短幾分鐘，學(xué)生們就能將心中的所想、所悟表達(dá)在畫紙上，用那絢爛的顏色、動(dòng)情地語(yǔ)句描繪著他們自己心中對(duì)春天的暢想?？吹侥且环孱伭膱D畫，我真的要為他們這種創(chuàng)造性靈感而喝彩！

五、拓展延伸，加深理解

為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，加深印象，增加閱讀量，積累古詩(shī)詞，教師可建議學(xué)生誦讀與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的古詩(shī)詞。如在學(xué)完與春天相關(guān)的古詩(shī)《村居》《詠柳》后，可讓學(xué)生誦讀杜甫的《絕句》，以進(jìn)一步體會(huì)春天的美好。

編輯：孟 剛