張長(zhǎng)勝

【關(guān)鍵詞】 部編本;文言文;課前預(yù)習(xí);學(xué)習(xí)興趣;品讀;應(yīng)用能力;閱讀

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）19—0166—01

文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，它起著傳承民族優(yōu)秀文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)古代社會(huì)以及更好地掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)的作用。部編本初中語(yǔ)文教材中新增的文言文都更有趣味性，更貼近學(xué)生的生活，更容易使學(xué)生接受。在新課程的大背景下，如何做好部編本初中文言文教學(xué)呢？

一、讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好開(kāi)端，語(yǔ)文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生如何預(yù)習(xí)，從哪些方面預(yù)習(xí)，這是學(xué)習(xí)文言文之前教師必須解決的問(wèn)題。學(xué)生面對(duì)一篇生疏的文言文，往往會(huì)因看不懂而懶得去讀、去預(yù)習(xí)思考，久而久之也就產(chǎn)生了依賴教師講解的惰性心理，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的方法顯然要不得。針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的被動(dòng)性，教師可以在課前給學(xué)生留一些有新的預(yù)習(xí)題目，讓他們主動(dòng)去研讀課文，充分激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作方式。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，點(diǎn)撥預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意抓住哪些重點(diǎn)。首先了解文學(xué)常識(shí)和歷史故事，搜集相關(guān)的背景資料，再對(duì)照注釋讀課文，邊讀邊思考，遇到不解的字詞或問(wèn)題做上記號(hào)，小組商議解決。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼?，要改變單一的教學(xué)模式，根據(jù)文言文的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有的課文可以采取誦讀的形式，如筆者在教《傷仲永》時(shí)就采用了這種形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中了解方仲永幼年天資過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而變得平庸無(wú)奇的過(guò)程，進(jìn)而理解后天教育對(duì)成才的重要性。有的課文可以采取互相提問(wèn)的方法，如在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：孫權(quán)如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的？魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？為什么“士別三日，即更刮目相待”？通過(guò)這樣的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且經(jīng)過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手獲得知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文細(xì)心品讀

品讀就是要讓學(xué)生對(duì)課文有自身的見(jiàn)解和體會(huì)，很多文言文的“美”就是在品讀中漸漸琢磨出來(lái)的。教師必須引導(dǎo)學(xué)生深刻理解領(lǐng)悟文章，啟發(fā)學(xué)生用想象和聯(lián)想，觸發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn)。如，教學(xué)《小石潭記》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用見(jiàn)過(guò)的熟悉的景色進(jìn)行聯(lián)想，這樣，讀時(shí)才能做到聲情并茂。要想讀出神韻，就要用普通話進(jìn)行誦讀，這對(duì)表現(xiàn)古人的思想感情的確有些困難，但讀好了，可以使我們的感情被激發(fā)出來(lái)，通過(guò)熟悉的表現(xiàn)形式自然流露出來(lái)，有時(shí)能產(chǎn)生新的理解和感悟，甚至?xí)a(chǎn)生認(rèn)識(shí)的飛躍。

四、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文言文知識(shí)的能力

第一，教會(huì)學(xué)生善于聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。教師要善于聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納、分析，從而獲得新知識(shí)。第二，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的規(guī)律。文言文有一定的規(guī)律可循，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律、總結(jié)方法，會(huì)收到事半功倍的效果。第三，文言文還有反義連用、上下對(duì)句、賓語(yǔ)前置等特點(diǎn)，把握其中的規(guī)律，便能不斷提高閱讀文言文的能力。第四，重視遷移能力的訓(xùn)練。能力的形成需要一定量的針對(duì)性訓(xùn)練，僅靠教材上為數(shù)不多的文章不夠。教師還可以選擇一些與課文有關(guān)的、難易相當(dāng)?shù)奈难晕淖鳛橛?xùn)練材料，以達(dá)到提高閱讀能力的目的。

五、倡導(dǎo)學(xué)生課余閱讀文言文

讓學(xué)生領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)方法，感受文言文趣味的同時(shí)，給學(xué)生引見(jiàn)一些淺顯的文言文課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生把眼界放開(kāi)去，思維擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，適當(dāng)增加一些與課文相關(guān)的內(nèi)容，相似的文言文閱讀材料，這也是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效的有力舉措。例如，學(xué)習(xí)《陳涉世家》，可以補(bǔ)充陳勝吳廣起義的歷史背景，起義的結(jié)果。在設(shè)計(jì)教學(xué)形式時(shí)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能力為宗旨，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正學(xué)懂大綱要求的文言知識(shí)，遷移所學(xué)知識(shí)，閱讀課外文言文文段。教師實(shí)施這種方法時(shí)，課前要給予明確提示，明確閱讀要求;課堂上要教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)。然后，針對(duì)學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題一一加以點(diǎn)撥、講解，教給學(xué)生辨析的方法，總結(jié)規(guī)律，使之能舉一反三，逐步提高學(xué)習(xí)文言文的能力。這種做法讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，其結(jié)果是既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，又復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，把課堂教學(xué)向課外擴(kuò)展延伸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到很好挖掘。

總之，文言文博大精深，教師在今后的文言文教學(xué)中，應(yīng)采用多種教學(xué)手段優(yōu)化文言文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生鑒賞文言文的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效率。編輯：馬德佳