李曉蘭

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);意義;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）

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數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)大致分為以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)算能力、直觀(guān)想象、數(shù)據(jù)分析等。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)旨在能夠引導(dǎo)學(xué)生正確審視數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，用欣賞的眼光去體會(huì)數(shù)學(xué)的智慧之美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)數(shù)學(xué)、生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀(guān)念。下面，筆者就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

中學(xué)階段數(shù)學(xué)涉及到的公式定理，學(xué)生不一定把每一個(gè)都能牢牢記住，但是數(shù)學(xué)的思想方法、學(xué)科精神態(tài)度、實(shí)踐操作能力等是能夠被沉淀，能夠延用到學(xué)生的整個(gè)人生中的。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)施過(guò)程中，最重要的是透過(guò)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才是該學(xué)科的價(jià)值所在，更是為學(xué)生未來(lái)生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)所在。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要深思如何才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)科深造和終身發(fā)展提供相應(yīng)的支持。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師?！边@句俗語(yǔ)運(yùn)用在任何學(xué)習(xí)活動(dòng)中都是非常實(shí)用的，無(wú)論是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，還是在新時(shí)期提倡培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，興趣所具有的作用都是非常重要的。只有讓初中階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。如，教師對(duì)《圖形的旋轉(zhuǎn)》這些知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以積極鼓勵(lì)初中生利用課下時(shí)間做好自己所喜愛(ài)的模型，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中將這些能夠旋轉(zhuǎn)的中心對(duì)稱(chēng)圖形和軸對(duì)稱(chēng)圖形充分地展示出來(lái)，可以提升初中生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。抽象性是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)主要的特性，對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維能力不太豐富，因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如，在幫助學(xué)生理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的定義時(shí)，倘若教師將正數(shù)定義為“前面帶正號(hào)的便是正數(shù)”，給負(fù)數(shù)的定義是“前面帶負(fù)號(hào)的就是負(fù)數(shù)”，這兩個(gè)定義能說(shuō)明是正數(shù)、負(fù)數(shù)嗎？顯然并不能，如果給正數(shù)定義為“大于零的便是正數(shù)”，負(fù)數(shù)定義為“小于零的便是負(fù)數(shù)”，這種定義方式便能幫助學(xué)生理清概念，將正數(shù)與負(fù)數(shù)以“0”為基準(zhǔn)點(diǎn)，分為左右兩部分，學(xué)生很自然就能得到零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，這顯然比死記硬背更有效。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣開(kāi)始，從以下幾個(gè)方面著手開(kāi)展：（1）審題習(xí)慣。審題應(yīng)當(dāng)細(xì)心，看清每個(gè)條件數(shù)據(jù)和符號(hào)，不要怕麻煩，可以在草紙上標(biāo)注，仔細(xì)分析數(shù)據(jù)特點(diǎn)和運(yùn)算之間的關(guān)系。（2）運(yùn)算書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。運(yùn)算當(dāng)中的大忌是跳步進(jìn)行解答，力求簡(jiǎn)潔不跳步;檢查關(guān)鍵步驟再進(jìn)行下一步，草稿也應(yīng)整潔和有條理，以便查找相關(guān)步驟，克服潦草的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（3）簡(jiǎn)算“不簡(jiǎn)單”。正確進(jìn)行計(jì)算，合理靈活地進(jìn)行巧算能夠節(jié)省時(shí)間和精力，提升計(jì)算速度和質(zhì)量。（4）驗(yàn)算習(xí)慣。養(yǎng)成自覺(jué)驗(yàn)算習(xí)慣，不僅可以看出計(jì)算過(guò)程和結(jié)果是否正確，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生檢查習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科具有完整且系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)既是相互獨(dú)立的，又存在相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系。如，學(xué)生在開(kāi)展幾何運(yùn)算和概率統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又能夠?qū)ζ溥M(jìn)行歸納和整理，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。”因此，教師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題。如，教學(xué)《分類(lèi)》一節(jié)課時(shí)，可播放動(dòng)物王國(guó)鹿媽媽帶著她的三個(gè)兒女到文具店購(gòu)買(mǎi)文具的動(dòng)畫(huà)課件，這一課件的內(nèi)容既來(lái)源于生活，又以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式出現(xiàn)，能讓學(xué)生初步感知“分類(lèi)”來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，從而運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維解決生活中的問(wèn)題。

總之，在初中階段，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，引入先進(jìn)的教學(xué)理念，多樣化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，完善學(xué)生的能力和素質(zhì)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

編輯：張慧敏