李雨歸

【關鍵詞】 免費師范生;語文教師;專業(yè)成長

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0048—01

國家自2011年開始，免費師范生畢業(yè)后以面試招錄的方式，作為一個特殊群體出現(xiàn)在了學校?；谶@種情況，筆者認為有必要對免費師范生職后專業(yè)成長的情況進行研究。通過選取蘭州城關區(qū)三位初中免費師范生作為研究對象（分別為G、F、T老師，入職分別為2、5、6年），以談話、聽課及訪談為主要途徑，對三位教師的專業(yè)成長歷程進行了研究，以期對免費師范生語文學科教師的職前職后培養(yǎng)提供借鑒與參考。

一、免費師范生語文教師群體的特殊性

之所以將免費師范生教師從一般語文教師中獨立出來研究其專業(yè)成長的內(nèi)在規(guī)律，主要是基于其特殊性。與一般師范生相比，免費師范生具有其獨特的優(yōu)勢及劣勢。其優(yōu)勢在于：一是綜合素質(zhì)較高，二是專業(yè)素養(yǎng)較高，三是視野更為廣闊。劣勢在于：一是職后初期適應性可能會較差。免費師范生大學階段接受的教育可能會更偏向于學術性，相比于其他院校學生，實踐性相對不足。二是由于其較高就職預期導致任職的不穩(wěn)定性可能會較強。筆者就聽說本區(qū)內(nèi)免費師范生辭職的幾乎每年有好幾人，其中有對待遇不滿的，也有對工作環(huán)境不滿的。

二、影響免費師范生專業(yè)成長的主要因素分析

縱觀三位老師的專業(yè)成長歷程，經(jīng)過對關鍵事件進行分析，可以看出，影響三位教師專業(yè)成長的主要因素有主觀因素和客觀因素兩個方面。

在主觀因素方面，一是職業(yè)理想與專業(yè)成長之間呈現(xiàn)正相關。職業(yè)理想越明確堅定，專業(yè)成長越好。二是專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)成長也呈現(xiàn)正相關的關系，專業(yè)素養(yǎng)越高，專業(yè)成長就越快。三是從心理素質(zhì)方面來說，以更積極的態(tài)度應對挫折，能更好地促進專業(yè)成長。四是更加努力地從事學習、備課、反思等活動，專業(yè)成長就會更快。

在客觀因素方面，一是各師范大學不同教育特點和教育水平?jīng)Q定著免費師范生的專業(yè)起點。二是不同任教學校的教師培養(yǎng)機制的不同會促進或限制其專業(yè)發(fā)展。三是學校中倡導合作的工作氛圍能促使免費師范生教師加快專業(yè)發(fā)展，反之則不然。

三、如何更好促進免費師范生語文教師專業(yè)發(fā)展

1.在職前教育方面。

一是強化職業(yè)理想教育。如果沒有遠大的職業(yè)理想，教師專業(yè)成長就成了無本之木、無源之水。師范教育要更加重視職業(yè)理想教育，讓免費師范生樹立熱愛教育、扎根基層、奉獻教育的理想?？赏ㄟ^愛國主義教育，讓免費師范生將個人前途命運與教育興國戰(zhàn)略、實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”相結合，立志獻身基礎教育事業(yè)。

二是強化專業(yè)素養(yǎng)教育。專業(yè)素養(yǎng)教育是師范教育的核心，免費師范生專業(yè)素養(yǎng)應包括綜合性的文化知識、學科專業(yè)知識、教育學、心理學知識、教育教學實踐性知識等方面，師范院校漢語言文學專業(yè)的課程設置和教學內(nèi)容應更加均衡，不可偏廢，避免出現(xiàn)重學術性，輕實踐性或重學科專業(yè)知識，輕教育學、心理學知識的情況，為免費師范生專業(yè)成長積淀所必須的各種養(yǎng)料。

三是強化心理素質(zhì)教育。沒有健全的人格和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，就難以勝任繁重的、充滿創(chuàng)造性的基礎教育工作。在師范教育中，應更加重視學生心理健康教育，通過多種有益的活動，讓學生鍛煉提升意志品質(zhì)，增強受挫能力，使免費師范生對基礎教育工作的艱巨性、繁重性有充分的認識，做好心理準備，同時在職業(yè)發(fā)展受挫時能恰當及時地進行自我心理調(diào)適，從而享受專業(yè)發(fā)展的成就感和幸福感。

2.在職后培養(yǎng)方面。

一是學校需提高對免費師范生教師專業(yè)發(fā)展的關注度。學校負責人應重視免費師范生高起點、高素質(zhì)的特殊性，堅持特殊人才特殊對待，通過配強指導教師，加強交流指導，提高待遇，完善培養(yǎng)機制，打造發(fā)展平臺，引導免費師范生在師德、專業(yè)成長等方面加快成長，深挖其專業(yè)成長方面的潛力，將他們培養(yǎng)成“名師”“教育家”，引領教育教學改革實踐向前發(fā)展，不斷提高我國基礎教育質(zhì)量。

二是學校應不斷優(yōu)化推動教師專業(yè)發(fā)展的各項機制。學校應建立個人專業(yè)發(fā)展的目標激勵機制，并進行定期評估，對存在問題的教師進行針對性指導，避免出現(xiàn)教師在新入職階段遲遲難以適應或進入“高原期”后職業(yè)倦怠的問題。學校應建立有效的“傳幫帶”機制，形成名師、骨干教師帶領新入職教師快速成長的良好局面。

三是學校應構建有利于促進教師合作共進的學校文化。學校應該建立鼓勵教師加強合作互助的機制，淡化競爭，強化合作，讓相互幫助成為一種習慣，改變教師單打獨斗、各自為戰(zhàn)的狀況。通過教師沙龍、備課小組集體備課等方式建立合作機制，營造濃厚的合作氛圍，引導包括免費師范生教師在內(nèi)的全體教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

編輯：馬德佳